提高小学数学教学质量的有效策略

⦿戴 铭

在今天推行素质教育的大潮中，小学要实施素质教育，就要以教学为中心，即通过改革课堂教学来实施。改革课堂教学，教师就要勇于探究、大胆实践，特别是要为学生创设有效的课堂教学情境，发挥学生在教学过程中的主体作用，使他们由不爱学到爱学、不会学到会学，使学习成为他们内心的迫切需要。

一、强化学生多种能力培养

在直观教学中，应注重学生多种能力的综合培养。素质教育背景下，人们对于数学教学提出了全新要求，即在教学实践中，应注重学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析核心素养的培养。直观教学中，直观模具、学生分组操作、数形转化等方式的应用，对于学生数学核心素养培养具有重大影响，同时在参与互动中，学生具备了与人沟通能力、合作意识和竞争意识，有效地促进了学生的全面发展。就目前而言，在小学数学教学中，学生最为缺失的就是直观表达能力。从直观表达过程来看，学生表达是对知识进行总结、升华的过程，其具有加强的逻辑思维性，教学实践中，教师应积极的鼓励学生进行直观表达。然而现阶段，我国小学学生直观表达存在以下问题：其一，学生直观表达的次数明显较少，这与学生学习热情和自身逻辑思维能力具有较大关系。其二，在进行直观表达中，部分学生未能准确理解知识的深层次含义，致使其在表达中语句啰嗦，条理不够清晰。新时期，要进一步提升数学直观教学质量，就应注重学生直观表达能力的有效培养。

譬如，在《时、分、秒》学习中，教师可在多媒体上展示时针、分针、秒针的具体位置，然后以填空的形式，让学生回答各个指针所在的位置，最后在进行具体时间的衔接表达，确保学生表达的清晰性，提升学生对数学知识的理解能力。需要注意的是，数学理解是学生数学表达的基础，在教学实践中，鼓励学生进行数学表达，则学生会在表达前进行知识的串接，而这个过程即为数学逻辑思维过程。从教学效果来看，其能有效地培养学生的数学核心素养，促进学生全面发展。

直观教学能促进数学教学的高效开展，提升数学教学质量。实践过程中，人们只有充分认识到直观教学的必要性，并在认识到当前教学问题的基础上，规范化的进行防治处理，才能有效地提高直观教学法的应用水平，进而在保证数学教学质量的同时，促进学生的全面发展。

二、提问贴近生活

因此，在平时的数学课堂中，教师可以引导学生发现数学可以解决生活问题的作用，感受数学与日常生活具有密切的联系关系，增加学生学习数学的积极性。有效的课堂问答不仅是保持高效数学课堂进行的保障，生活化的数学问答还可以提高学生学习数学的积极性。

例如，《分类》(苏教版一年级上册)时，教师可以通过呈现学生熟悉的生活场景来引导学生明白分类的概念，如“在小米同学杂乱的房间里，床上放着衣服和玩具，地板上摆放着拖鞋、跳绳、乒乓球和足球，写字台上有没有吃完的水果，墙上还挂着袜子、帽子，椅子上挂着书包和围巾”，通过这样的凌乱画卷展开在这种环境生存的安全隐患和对课程主题《分类》的导入。让学生通过上模拟整理小米的房间来锻炼学生分类的能力。课后布置“我要开商店(如果你要开一个商店，你想售卖什么商品，请分类排入货架上)”等开放性作业引导，学生通过对这个常见和大部分学生存在过的想法来调动学生的学习积极性。例如，在《圆》(苏教版五年级下册)这一课中，教师可以通过生活中普及的汽车车轮来增加学生对于圆的特点认识和导入新课。如“同学们，你们有没有观察过我们生活出行常用到的汽车车轮是什么形状？(圆形)那为什么不是方形或者是三角形呢？(……)我们一起来讨论一下？”通过激烈的讨论，能够调动学生参与课堂的积极性。

三、有趣的问题情境导入

实践也证明：积极创设一种愉快、和谐的课堂教学情境，对于培养学生的创新意识、创造能力等具有不可磨灭的作用。设置学生熟悉的、有趣的问题情境，激发学习兴趣。生动有趣的知识内容能激发学生学习热情，促进学生主动参与。因此，教师要善于从生活中挖掘课程资源，联系实际创设问题情境，开展有意义的数学学习活动，激发学生的学习兴趣。

在《厘米和米》(苏教版二年级上册)这一课后，有一节很有意思的深入探讨课：《我们身上的“尺”》，在学生认识到长度单位厘米和米之后，进行用身体丈量长度与距离的游戏。这类型的拓展课不仅有助于拓展学生的知识技能，而且具有较强的趣味性，容易增加学生对于数学的学科兴趣。在教学导入环节教师可以通过问题引发学生的好奇心，如“同学们，上节课我们认识了厘米和米，这节课老师带了一个特殊的尺子，同学们可以每组派一个代表上来找一找”，通过这样的课程导入不仅可以活跃课堂气氛，而且在引出《我们身上的“尺”》这个课题后更能够调动学生的参与积极性。通过教师设置的‘找一找’游戏引导学生找出人体中可以测量长度的手指(一拃‘手指张开后大拇指尖到中指指间的距离’)、手臂(一庹‘两臂左右平伸，两个中指指间的距离’)、脚(一脚‘脚尖到脚跟的长度’、一步‘步行时两个脚尖的距离’)等人体部位后，利用游戏来熟练应用身体作为尺子，教师可以通过“测一测”和“比一比”两个游戏加深学生对于身体尺的认知。前者是通过让学生测量课桌、课本、教室等课堂环境来熟悉运用和掌握身体尺，后者则是通过教师和学生比赛来渲染课堂氛围，让学生通过积极参与后了解到成年人身体尺与儿童身体尺的区别，明白需要均衡营养才可以让自己的身体尺更大。这样的数学课堂不仅扩宽了学生的知识面和应用知识的能力，还培养了学生在生活中均衡饮食的习惯。利用数学知识融合于生活来增加小学数学课堂教育的有效性。