构建助学课堂 提高教学实效

兰州高新区定远中心小学

高效意味着在最短的时间内让学生获得更多的知识和锻炼，取得事半功倍的效果。打造高效课堂是每位教师梦寐以求的理想。在新课程改革浪潮中，我校结合实际积极推动教改，探索以“助学单”为引领的课堂教学研究和实践，激发学生学习动机，倡导多种形式的互助学习，提高教师“教”和学生“学”的效能。“助学课堂”既是一种理念，又是一种方法。作为理念，意在强调，学习在本质上是学生自己的事情，具有不可替代性，教学的作用在于帮助、促进与催生这一行为的发生。作为方法，“助学课堂”强调“三助”：自助、互助、师助。倡导学生是学习的主人，教师退居幕后，把课堂转变为“学堂”，把讲台转变为学生的“舞台”，给教学以生长的力量，让学生的核心素养落地生根。

一、课前精心准备的高效性

自实施“助学课堂”以来，笔者注重了“助学单”的设计，既考虑了语文课的教学目标、重点、难点，又加入了课后练习和拓展运用，做到了课前、课内、课后的有机整合，并加入自己个性化的特色。在“助学单”的使用上，充分给予学生自主学习的时间和空间，“助学单”提前一天发放给学生，学生在课前预习时完成相应知识点的学习，有效地培养了学生自主学习的意识，掌握了方法，为新课互动做好准备。其间无论是相关资料的搜集、整理，还是助学单的填写，每一位学生都要发挥自己的作用，力争使知识点清晰，内容充实、有效。这样的课堂互动中学生们才会有话可说，你说我补，我补你评，兴趣高昂，为课堂教学的高效开展奠定了基础。

二、课堂教学实施的高效性

在新课程改革的今天，教师的职责不在于教，而在于引导学生学，教师不能只满足于学生学会，而要引导学生会学。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。笔者把每课的重难点都体现在助学单的设计中，请三至四名语言组织能力较强的学生当小老师，针对知识点组织小组内的学生交流后，各组推荐代表汇报；或抽签定组，组内责任人汇报；或小组内成员合作汇报。其余学生认真倾听后作出合理的评议、补充。对课堂中新生成的问题，组织小组内的学生讨论解决，小组内解决不了的问题全班学生讨论解决，教师再给予相应的帮助。在讨论、交流、汇报的过程中，学生们学会了合作。这样的课堂不再是教师的“满堂灌”，而是教师点燃激情，让学生燃烧学习热情的舞台。小组合作、代表汇报、评议补充，在课堂上，学生们尽展学习的风采，他们取长补短，相互纠正，相互完善，和谐有序，时不时来一阵热烈的讨论，时不时又是一番掷地有声的论说。作为教师，此时只是个专注的旁观者，充当组织、参与、配合的角色，适时做些点拨，促使课堂学习各层面实现超越与突破。

三、和谐教学评价的高效性

教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满生机与活力。

1.不同的学生，异样的评价。对尖子生，多给予启迪。教师的评价，不能停留在简单肯定所学课本知识的层次上，而要选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次；对中等生，多欣赏。课堂评价就应侧重对他们学习态度的鼓励与欣赏、对知识正误及学习方法的点评，从而取长补短，完善自我；对学困生，多激励。他们的共同特点是缺少自信心，最需要的是鼓励。因此，教师在评价时要从他们身上去发现优点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。

2.小组的评价，班级的骄傲。每堂课都将学生分成不超过六人的小组，选出组长，并让他们各自为小组取一个有趣而又响亮的名称，然后小组内确定发言人、记录人、计时员、音量操控员。教师将制好的学习评价表张贴于墙上，每位学生发言加20分，全组学生都发言另加20分，把每节课的发言情况汇总在评价表上。若发言人数较多可采用抽纸牌形式确定发言人，抽取数字几就让每组的几号学生发言。第二天上课首先对上节课的评价情况作分析，这既是对上节课的总结，又是对本节课的延续、激发。学期末汇总，按积分情况评选出学习明星给予奖励。这样的评价既激活了学生的思维，又让他们的能力得到了有效锻炼，使班级气氛显得团结上进、和谐温馨。

常言道：一花独放不是春，百花齐放春满园。助学课堂最大的特点就是凸显学生的主体地位，不仅让学生获取更多的知识，还让他们得到更多的锻炼。助学带着创新而来，载着和谐而归，让教师不断实践，不断总结，不断完善，不断创新，也让生本之花，香飘语文课堂。