幼儿园晨间户外活动游戏化探究

兰州市七里河区民族幼儿园

一、挖掘活动材料，激发幼儿兴趣

1.材料应易操作，体现趣味性。幼儿个性差异和能力差距显著，教师投放材料时应考虑到操作的难易程度，要保证在幼儿的能力范围之内开展活动，让幼儿能获得成功的体验，增强幼儿自信心。同时，也要注意材料要能吸引幼儿的兴趣，可以将一些材料通过拟人化、动物化的方式来呈现，体现趣味性，如可将“沙包”设计成动物形状、飞机涂上不同颜色等。

2.探索材料的各种玩法，体现拓展性。晨间户外活动锻炼了幼儿良好的身体素质，同时也为幼儿提供了一个开发智力、培养动手能力的空间。因此，活动中教师要注意引导幼儿挖掘材料的多用性，努力探索它们有哪些不同的玩法。通过变形、重组的方式真正做到一物多玩，提高幼儿的兴趣。如呼啦圈正常玩法是练习转动，其他玩法也有很多，可以练习各种造型钻圈、或用多个呼啦圈练习单双脚跳，还可以和球进行组合练习投篮等。

多样的活动材料均来自于生活，教师还应鼓励幼儿能够自制材料，在活动中增强幼儿彼此间的配合，尝试不同玩法，体验到自导自演的乐趣，提升活动效果。

二、丰富活动形式，体验活动乐趣

晨间户外活动过去形式比较单一，不能满足幼儿广泛的兴趣需求，也束缚了幼儿的个性发展。因此，通过开展丰富的晨间户外游戏化活动是促进幼儿健康成长的重要途径。

小班幼儿普遍具有较强的模仿能力，而且敢于想象，敢于表现，因而在活动中教师要遵循幼儿的认知规律开展一些情境性的活动。可将故事融入游戏，创设运动情境，让幼儿体验其中的乐趣。如对于“我当解放军”游戏，可让幼儿戴上军帽，伴随着音乐投入解放军部队训练的相关“运动”中。幼儿在这个特定的环境中能自由活动，爬、跳、跑、钻、平衡等综合能力都得到了一定的提升。幼儿在活动中收获很多，动作协调性得到了发展，同时也培养了坚持克服困难的品质，充分体验了运动带来的快乐。在游戏活动中教师还可以把竞赛形式融入其中，这样幼儿可以自由结伴，开展个人或小组间的体育运动项目比赛，如可跳长绳，比一比谁跳得数量最多。通过这种形式可激发幼儿参与的热情，也可培养幼儿的荣誉感。

三、加强教师指导，提升活动效果

幼儿是活动的主人，在晨间户外活动中，教师要尊重幼儿，给幼儿自主权，让幼儿根据自己的兴趣选择材料、选择伙伴，充分体现幼儿在晨间活动中的主体性。但教师也不能忽视自身的主导作用，活动中要对幼儿进行有目的的指导和帮助，使活动能够发挥最大功效。

1.细心观察，适时引导。晨间活动中教师要细心观察，关注幼儿的活动进展和完成情况，及时发现幼儿遇到的困难和问题，并给予指导。如“球”的练习，对于小班幼儿来说，他们没有太多的玩法，有的幼儿只能抱着球一动不动，看到这个现象，教师就应该及时指导。

2.巧用暗示，学会赏识。“积极的暗示胜于消极的命令。”在晨间活动中，幼儿有时不经意间就能创造出新颖的玩法，但却不善于传教。这时，教师就应该大方地赏识这个幼儿，并且巧用暗示的方法将这种玩法在幼儿中间传递开来。如幼儿用塑料瓶玩起保龄球的时候，教师便可暗示：“你真聪明，想到保龄球这么好的玩法！”其他幼儿听了，也都学着玩起来。

皮亚杰活动理论强调“自发主动”，强调幼儿心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因相互作用的结果,幼儿所获得的这些巨大成就主要不是由教师传授,而是来自于幼儿本身,是幼儿主动发现、自发学习的结果。知识能力的获得要让幼儿自己主动地、自发地学习。因此，教师除了要为幼儿提供主动的、自发的学习机会外,还可以选择一定的材料激发幼儿的学习兴趣,促进幼儿的发展。

皮亚杰还认为动作是连接主体与客体的桥梁和中介,一切知识是主体与客体相互作用的产物，认识的形成主要是一种活动的内化作用。也就是说,只有幼儿自己具体地和自发地参与各种活动,才能获得真实的知识,形成他们自己的假设,给予证实或是否定。因此，教师设计的很多有趣的活动能让幼儿在活动中体会到游戏的乐趣，在玩乐体验中享受成长。教师以游戏中的角色参与融入幼儿的活动中，能充分了解幼儿的学习发展需要，在参与游戏的过程中也能提高幼儿活动的积极性。