新课程背景下高中声乐教学有效性探究

陇南市第一中学

一、有效性教学概述

有效教学是上世纪初开始的一场教学改革运动，它在某些方面重新定义教学过程，并试图为教学过程做出细致而深入的量化分析。在传统的教育观念中，教学活动被视为一种艺术行为，即在行为主义心理学引导下形成的一次人与人之间的互动，而教育教学效果与人与人之间沟通艺术的展现密切相关。但是随着现代科技的发展，一些学者将科学技术渗透到教育活动中来，并依据经济管理等理论的分析对教学中的“投入”与“产出”进行量化，以形成教学效率。而我们这里说的教学有效性就是针对教学效率而言的，它是指通过课堂设计能够将教学内容与教学方法相结合，并达到预期教学目标的一种教学形式。

在有效教学的背景下，教师要想实现对教学过程的重新构建，就应该坚持以下原则：一是针对性原则；二是科学性原则；三是情感性原则；四是可测性原则。

二、新课程背景下提升高中声乐教学有效性的相关策略

1.分析高中生的嗓音特点，让教学具有针对性。高中生多数处于青春期，身心发展处在剧烈的转变过程中，其中声带发育的特征则是教师在声乐教学中应该格外重视的。在声乐练习中，个人的声带发育情况直接影响发音效果。在教学中，教师应适当调整练习方法，适应学生声带发展的特殊阶段，促进学生顺利渡过声音的变化阶段，为以后的声乐练习打好基础。虽然在声乐练习中对声带的把握是关键，但是对于如何把握学生特殊的声带发育期，并做出科学的引导则是教学的难题。如男生的变声期较晚，通常高中阶段正处于变声的中期，声音粗粝、低沉，而声带则呈现出弹性不足、长期充血等生理特点。这时如果训练不当很容易出现破裂，甚至造成永久性伤害，从而影响以后的音色。面对这一难题，教师应尽量控制这一时期的训练强度，在学生进入变声期后期之后再根据声带生理特点趋于稳定、完善的情况做好训练指导，以达到保护声带、提高音质的目的。

2.抓好声乐基础训练，奠定音乐学习基础。在高中阶段，声乐教学与普通的音乐课程教学不同，其教学的目的是提高学生对声乐知识系统性、专业性的认识，并为音乐院校中声乐人才的培养做好准备。通常在基础教育阶段，学生已经完成了基本的音乐启蒙。而进入高中阶段，教师应根据学生的音乐素养进行基础培养，以纠正学生声乐学习中的误区，提高教学的针对性。所谓“万事开头难”，高中声乐教学也是如此，基础知识虽然内容上易于理解，但是从专业角度看确实是对学生之前的音乐知识的进一步深化，因此，许多学生在一入门就出现了畏难情绪，导致声乐基础不扎实，影响了后续学习。对此，高中声乐教师应注重基础练习，从自然声区开始逐步拓宽训练内容，增加训练强度。如在发声练习中，教师应结合学生声带发育特征指导学生找到最安全、最有效的训练方法，以避免对声带的损伤；同时要及时纠正发音、吐字等问题，提高学生基础训练的准确性和专业性。

3.鼓励创新探索，深化声乐理解。在新课程改革的背景下，学生成为教学的主体。基于此，在高中声乐教学中，教师应首先主动转变传统教学观念，控制传统灌输、记忆方式在教学实践中的运用，激发学生的自主参与动机，让学生在更加开放、自由的氛围中实现对声乐学习的创新探索。从有效教学的构建来看，高中声乐教师首先要立足学生主体，不仅要做好对学生的专业指导，更应该引导学生平衡训练与考试的压力，在轻松的氛围中提高学习兴趣；其次，调整学习内容，在学生完成了基本的声乐教材训练之后可以适当增加一些流行音乐内容，调动学生学习的积极性，促进学生的音乐情感表达；最后，对学生的创新行为给予充分的包容与肯定，让学生的声乐学习不再局限于按部就班的模仿，而是能够融入自己的音乐理念，为学生以后发展自己的音乐风格给予支持。

4.注重情感渗透，促进学生全面发展。情感渗透是新课程改革背景下完善教学过程、提高教学效果的重要思路。在高中声乐教学中，教师应该将声乐知识、技巧与音乐的艺术情感相结合，通过情感渗透让学生深化对知识的理解以及技巧的掌握。如在陕北民歌《二月里见罢到如今》声乐指导中，教师不仅要针对开始乐句高位置发声难点加强对学生“li”“la”发音的训练，还应该解读陕北民歌风格渗透粗犷、苍凉的音乐情感，在技巧与情感的融合中提高学生的声乐表达能力。