高中语文诗歌鉴赏题型分析及教学策略探究

渭源县第三高级中学

高中阶段的诗歌鉴赏教学能够培养学生的文学素养，提高学生的审美情趣，对培养学生的语文综合能力十分重要，所以诗歌鉴赏类题型深受广大语文教师的重视。但由于大部分高中生对古代文化了解较少，文化底蕴薄弱，所以诗歌鉴赏题的得分率一直处于偏低状态。下面，笔者以高中语文诗歌鉴赏题型分析及教学策略入手，希望能提高语文整体教学水平。

一、了解诗歌特点，掌握大致方向

鉴赏诗歌的前提是抓住诗歌整体的特点，高中语文的诗歌内容主要包括边塞诗、咏物诗、怀史诗等。抓住了诗歌的主要特点，分析起来就能掌握大致的方向，尽管会有些词汇或者句子难以理解，但思考的方向不会有太大的变化，这就避免了跑题等情况的出现。为了帮助学生更好地理解诗歌特点，下面笔者介绍一些典型事例。首先是咏物诗，一般来说古人在创作咏物诗时，咏物的对象自身都有一定特点，梅花通常象征着傲骨，常被诗人用来自喻，来表达诗人不与世俗同流合污、顽强不屈的品性。竹子常被诗人喻为贤才，诗歌中的“竹”一般都是表达正直不屈的品性。菊花是不趋炎附势的代表，表达了诗人生性淡泊，是隐者的主要象征。咏物诗的主要特点是托物言志，例如“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕”一句，不仅描绘了梅花的特点，同时也反映了诗人的高尚情操以及淡泊名利的性格。边塞诗的特点往往是表现诗人的爱国情感以及为国建功立业的决心。怀史诗的特点主要是以历史人物为题材，借以抒发诗人的情怀，或讽刺时事，或寄托希望，从而表现作者的反思，蕴涵了深沉的忧患意识，主要代表人物有刘禹锡、杜牧、苏轼等。

二、分析经典题型，归纳考试重点

高中语文的诗歌鉴赏题型比较复杂，意蕴深刻，不易分析，考验的是学生的语文积累程度。然而这个阶段的学生没有更多的时间在课外积累上，针对这样的教学难点，教师可以采取分析主要诗歌题型，归纳考试重点内容的方法，提高诗歌鉴赏答题正确率。教师在研究考试“怎样考”时，首先要从往年的诗歌鉴赏题型的范围入手，大体归纳出主要考点，然后根据各类考点的主要内容进行合理的教学安排，最好是专门安排一节诗歌鉴赏课。高中语文教师一定要结合近十年甚至更久的高考诗歌鉴赏题，深入分析高考诗歌鉴赏题的出题方向，帮助学生建立更加全面的诗歌赏析练习策略，有针对性地进行查漏补缺，从应试答题技巧入手，有效提高学生的短期鉴赏能力。其次是考察诗歌中的某些关键词，分析诗人的情感，赏析某些意味深长的句子，考察诗歌的大体布局等。在进行诗歌教学时一定要有针对性，要从命题人的角度出发，分析题目的设问技巧，了解命题人的出题内涵，调动学生的思考积极性。

三、体会诗歌意境，升华诗歌情感

众所周知，语文学科是一门语言类学科，且诗歌鉴赏更加注重对学生语言表达和分析能力的考察。诗歌鉴赏题型中，往往需要学生对意象进行分析，只有正确且合理地将意象分析出来，才有可能得到较高的分数。意象作为诗歌的重要组成部分，与诗歌的中心思想紧密相关，是诗歌中渗透诗人个人情感的客观事物，体现在诗歌中的每一处情景中，是构成意境的重要条件之一。因此，高中学生在赏析诗歌之前，需要先提炼意象，然后分析具体意境。这就要求教师在教学时，需要引导学生正确体会诗歌意境，升华诗歌感情，正确把握诗歌中出现的时间、地点、人物等。比如，在分析《登高》的意境意象时，需要先找出诗歌中的关键句或字词，如“风急天高猿啸哀”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“万里悲秋”，这些萧瑟的景物以及深远的意境，无一不在诉说着诗人心中的悲凉凄苦之情，体现出了诗人壮志难酬的不满与心酸。学生通过分析诗歌的意象，不仅可以更好地体会诗人的情感，还能加深对诗歌内容的理解，从而更有效地提高诗歌鉴赏题的正确率，提高语文学科的成绩。

综上所述，作为高中语文教师，需要在日常课堂教学中仔细观察学生的学习情况，让学生成为课堂学习的主体，而自己要起到引导和辅助作用，让学生在练习、总结和归纳中积累做题经验，从而更好地把握诗歌赏析的技巧，培养自身发现问题、解决问题的能力，以及学习的主动性和独立性。