语文教学中学生主体意识的培养

甘谷县金川初级中学

初中语文教学改革强调以人为本，弘扬人的个性，因此在初中语文教学中培养学生的主体意识非常重要。受传统应试教育的影响,教师在教学中往往处于主体地位，滔滔不绝地讲个不休，教学计划虽然完成了，但缺失学生的学习积极性和参与意识，教学效果不尽如人意。其实，语文教师应根据学生的身心发展规律展开教学，不仅要尊重学生主体，而且要开发学生主体，发展学生主体，在教学中培养学生的主体意识。那么，教师应如何在语文教学中培养学生的主体意识呢？

一、营造教学氛围，激发学习兴趣

兴趣是促使学生积极参与的强大动力，是激发学生主动学习的关键因素，是形成学生学习动机的活跃因素，在教学中的作用不言而喻。众所周知，学生的很多兴趣都是后天培养起来的，因此，教师应充分利用一切机会，因地制宜地营造教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动地参与到教学中，从而形成主体意识。例如，在教学《孔乙己》一文时，教师可以利用多媒体营造氛围，并采用提问题的方式，从孔乙己的名字入手，引发学生思考：读了一辈子书的孔乙己，为什么连个名字都没有？教师通过前期营造氛围，将学生的注意力集中到课堂上，又给出了上述问题，激起了学生的学习兴趣，引起了学生的注意，更加引发了学生的思考，从而使学生形成了主体意识。

二、创新教学情境，引导主动探究

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”抓住这种强烈的需求，让学生主动探究知识，可以使学生的想象更丰富，记忆更牢固，思维更活跃。主动探究是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主体，是学习的主人，因此，教师应善于调动学生学习的积极性，引导学生主动探究，从而使学生在学习中动起来。例如，在学习《春》这篇课文时，笔者首先创设教学情境，然后明确教学目标，之后引导学生质疑，并引导学生自己提出问题，自己在课文中找到答案。学生在这种主动探究的学习过程中，既能提高语言表达能力，又能激活思维，充分发挥自身的潜能，从而形成主体意识。

三、优化教学方法，发挥主体作用

“教学有法，但无定法。”评价教师教学的好坏，一条重要的标准就是看教学中是否发挥了学生的主体作用，是否培养了学生的自主意识。在传统的语文教学中，教师总是担心学生听不懂、学不会、记不牢，所以用灌输式的教学方法过分帮助学生。例如，在古诗词教学中，教师逐字逐句地翻译，限制了学生的思维，削弱了学生学习的积极性和主动性，学生在这样的学习过程中体现出机械性的模仿，毫无创新意识。初中生正处于身心发展的重要时期，他们有很强的求知欲和探究欲望，因此教师在课堂教学中，应采用生动形象、灵活多样、轻松愉快的教学方法，通过调动学生眼、口、手、脑的活动，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，从而培养学生的主体意识。

四、开展小组合作学习，注重合理分工

要想培养学生的主体意识，就需要教师有一双慧眼，及时捕捉一个个鲜活的细节，使课堂时刻充满智慧的灵动，洋溢着人性的光辉，而小组合作学习恰好可以很好地实现这一目标。比如，在讨论过程中出现分歧时，教师不能听之任之，更不能直接给出答案，而应该提供思路和平台，让学生在思考中辩论，在辩论中得出真知。对此，教师在平时教学中，应合理分好学习小组，在课堂上正确引导学生合作交流，让学生真切地理解和感悟，由浅入深地不停叩问和挖掘，从而学有收获。

五、形成评价机制，保护表现欲望

教师应形成针对学生的评价机制，从而保护学生的表现欲望。因为初中生有很强的表现欲望，但是因为害怕出错，往往不敢表达。对比，教师不应苛求学生，而应不断鼓励学生，形成一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，引导学生敢于表达、敢于出错、敢于改正。古语云：“三人行必有我师焉。”所以教师应放弃自己的绝对权威地位，以轻松的方式和学生讨论、思考，得出结论。对于学生思想中的亮点，教师应给出肯定评价，鼓励其积极大胆发言；对于学生言论中有待商榷的地方，一方面教师应指出问题所在，另一方面应肯定学生敢于发表不同看法的勇气，以此保护学生的表现欲望，使学生树立主体意识。

但是，教师要清晰地认识到，在教学中培养学生的自主意识，让学生真正动起来，积极主动地参加到学习中不可能一蹴而就，需要教师结合初中语文教学现状，创新教学方法，在平时的教学中勤于思考，大胆探索，勇于实践，从而实现在语文教学中培养学生的主体意识。