高校体育教育创新模式探究

2020-11-24李敏成都文理学院

灌篮 2020年24期

李敏成都文理学院

随着当前高校对大学生综合素质的重视程度越来越高，近年来，不少促进高校体育教育发展的文件与措施相继出台，这对于高校开展体育教学具有引领性作用，高校体育教育也取得了一定进步。然而在时代不断发展和高校教育目标的不断改变下，对于高校体育教育提出了一些新要求，值得高校对体育教育模式进行深入创新。

一、高校体育教育现状及问题分析

在当前，体育教育在高校教育中的重要程度不断得到了彰显，大部分高校积极开展运动会、组织运动队，利用竞赛交流的形式，促使更多大学生参与到体育运动中来。从当前高校体育教学实际来看，课堂教学是主要的教学形式，课外训练作为辅助体育教育的手段，也有效提升了大学生的个人体育技能与身体素质。在当前体育教育的帮助下，学生的体育成绩和达标率比以往有了较大提升，在体育教材积极调整的时代背景下，体育教学的总体目标和计划也发生了深刻变化，为不断适应经济社会迅速发展的要求，高校体育教育也在开展全面革新。具体来看，高校需要制定严格的教学计划，充分引导学生在课内、课外开展体育技能训练，营造出相对浓厚的高校体育运动氛围。在当前高校体育教学过程中，体育设施配套较为完善，体育教学环境也相对较好，大部分高校引进了现代化的体育设施，改造了体育场所，部分高校还集中建造了游泳馆、网球馆等专业体育场馆，这为学生参与专业的体育运动提供了便利。而在高校体育教学师资力量上，也呈现出逐渐壮大的特征，部分体育教师个人专业技能较强，具有较高的教学水平，这对于高校体育教育发展起到了较好的促进作用。

在当前我国高校体育教学中，教学模式也呈现出了多样性特征，这主要体现为：（1）一体化教学模式特征突出，在体育教学中，教师重点关注学生个人身体素质，而在课堂教学过程中，积极融合了各类体育活动和体育教学内容，使学生形成了较好的体育习惯，与此同时体育教师的个人教学负担相对繁重也是突出的问题之一。（2）基础性教学模式十分普遍，在高校体育教学中，教师十分注重传授基本体育技能，以班级为单位，能够相对高效的培养学生的体育知识与体育技能。然而在这种教学过程中，存在学生主动性被忽视的突出问题。（3）并重型教学模式得到彰显，这主要体现在教师不仅充分调动了学生参与体育运动的积极性，更专注于培养学生的体育技能，促使学生在主动开展体育运动中形成专业的体育能力。（4）阶段性教育模式广泛存在，这主要体现在，大部分高校针对不同年级的不同学生，开展了有规划性性的体育教学，具体来看，大一学期开展了普遍的公共基础课，大二学期开展了专业的体育课教学，而在大三、大四年级，则针对不同项目体育课使学生进行选修，在这种分阶段式的教学模式帮助下，学生在不同年级阶段都有不同的体育教学任务，使得学生能够形成相对较好的体育运动习惯。然而在这种教学形式下，学生的体育训练存在被动性特征，学生无法形成较好的持续性体育运动习惯。基于以上几点现状分析，不难发现当前高校体育教学模式存在以下问题。

（一）体育教育目标相对单一

在当前高校体育教学过程中，教学目标相对单一是突出的问题，体育教育过度关注于学生身体素质的增强，而学生心理素质与体育文化素质教育相对缺乏。这导致了学生身体素质的提升无法得到充分保证，学生在体育教育过程中没有形成终身体育锻炼的意识，这使学生在体育教学之外，不会形成主动参与体育锻炼。在大部分高校开展体育教学过程中，仅仅以提升学生身体素质为目标，在这种目标的指导之下，高校体育教学的课程安排与评价体系都以提升学生身体素质为标准，在教学过程中教学内容呈现出单一性。另一方面，教师在课堂教学过程中，并没有注重锻炼学生的心理素质，也没有对学生进行体育文化方面的培养，这导致课堂教学形式也呈现出单一性。

（二）体育教学不具备创新性

一方面，在高校体育教学过程中，教师更注重对学生开展体育运动训练，而对于体育理论知识的教学并不充分。而另一方面，高校体育教学内容相对单一，不够充实，对于学生的意志力培养相对缺乏。与此同时，在当前高校体育教学过程中，大部分教师没有实现课堂教学位置的转化，学生往往会被动接受一些体育知识，主动参与体育教学的积极性相对缺乏，体育课堂教学呈现出传统性和枯燥乏味的特点，这对于激发学生参与体育运动的积极性和主动性十分不利，也难以形成相对和谐的师生关系，这也直接导致了在当前高校体育教学过程中，体育教学的目标无法得到充分实现。

（三）体育教学评价体系不完善

在当前高校体育教学过程中，教学评价体系的单一性也是一项突出的问题，这表明当前高校没有针对体育教学形成一套完善的教学评价体系，主要表现在以下几个方面，一是学生评价方式。由于对学生参与体育教学的效果评价，只能依靠学生的体育成绩，而并没有分析学生在参与体育教学中的过程表现。二是教师评价，对教师的评价往往要依靠体育教师的论文发表数量以及职称等指标，不具备较强的实效性，并没有充分发挥教学评价对体育教学的导向作用。三是体育课程建设评价在当前对体育课程进行评价的过程中，往往要以师生配比、体育场所数量等指标为依据，这使得部分高校没有重视到体育资源分配问题，评价过程不完善、不客观。

二、高校体育教育创新模式探究

（一）创新体育教学价值理念

体育教学是当前高校教学体系中十分重要的学科之一，在我国发展历史上，体育教学一直存在于各个时期的高校教学过程中，这主要是基于我国对体育教学的价值理念认识。然而随着时代发展，强身健体的体育教学核心价值理念已经不适合社会的整体发展，体育教学被时代所赋予了全新的价值内涵，这使得在高校教育学中创新体育教学价值理念成为一项重要的课程建设目标，具有强烈的现实意义。从学生角度来看，开展有效的体育教学，能够帮助学生形成健康的体魄，而各类专业体育运动也能够帮助学生开展社交活动，使学生更好融入社会，对于学生的长期发展具有相对积极的作用。而从学校角度出发，高校建设起完整的体育教学体系，将不断强化学校的教学实力，这是学校教学水平进步的充分表现。而从社会角度出发，高校创新体育教学价值理念，将为整个社会的体育事业发展奠定坚实基础。在新时代高校体育教育过程中，学校应当着眼全局，从宏观角度出发，统筹规划体育教学发展策略，以科学的价值理为指导，不断促进高校体育教学价值理念创新。

（二）创新体育教学内容

开展高校体育教学模式的创新，其重要的基础就是要对体育教学的内容进行深入创新，我国的高校体育教学经历了长期发展，然而在教学内容上并没有呈现出十足的进步特征，这使得我国当前高校体育教学以传统球类及田径运动为主，教学内容相对单一。这主要是由于，受到我国传统应试教育的影响，使得学生对新兴运动的接受程度并不高，高校体育教育呈现出固步自封的状态。为开展高校体育教学模式的创新，首先要针对体育教学内容进行不断丰富，以传统体育教育项目为基础，不断引进各类新兴体育运动，充实高校体育教学内容。各个高校应当以学校地理位置及经济环境为依据，选择适合学校发展的体育项目，建设出独具特色的体育教学体系，确保各类教育资源被充分利用，这将为我国高校体育教学模式创新作出积极贡献。

（三）创新体育评价体系

体育考核是检验体育教学效果的重要环节，在当前我国各高校体育考核过程中，以传统体育考核模式和考核方法为主，要求学生开展中长跑运动及仰卧起坐等项目测试。在当前时代不断发展的背景下，高校应当针对这一评价体系进行充分创新，体现体育评价方式的灵活性和多样性，让体育教学呈现出生动活泼的特点，吸引学生参与到体育运动中来。教师可以在体育考核中，利用运动竞赛的形式，让学生通过对抗的方式检验个人学习成果，同时使学生树立起强烈的体育意识和体育精神，让学生在参与体育教学过程中不断促进个人综合素质的发展，这将为当前高校体育教学模式创新奠定坚实基础。