如何有效指导小学生课外阅读

民乐县金山小学

课外阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的重要窗口，学生文化积累与知识建构更多的要靠课外阅读。在提倡素质教育和创新能力的今天，通过正确引导课外阅读来提高学生的素质与能力非常重要。教师只能给学生传授知识，而不能给学生能力。实践证明，学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在教师指导下，靠学生课外阅读，自学、自修、自悟的结果。故此，如何正确引导小学生的课外阅读活动，是每一位小学语文教师都应该认真思考和探讨的问题。

一、培养广泛的课外阅读兴趣

兴趣是内在的、自发的第一原动力，课外阅读必须从培养学生兴趣着手。要培养学生的读书兴趣，就必须要让学生感受到读书的乐趣，要让学生在读书中得到美感享受。如，中国的成语，不但词语简练严谨，而且寓意深刻，大都隐藏着一个内容深刻、发人深省、具有丰富人生哲理的历史故事，比如班门弄斧、初出茅庐、黄粱美梦、掩耳盗铃等等。对成语故事的讲解，会深刻地吸引学生，激励学生探索成语故事的热情。游记中展现的美丽的大自然风光，人文故事中跌宕起伏、激动人心的情节，科幻故事中人们对自由的渴望和奇妙的幻想，名人故事中伟大人格的感召，都能深深地吸引学生、感动学生、激励学生，让他们产生极大的兴趣。通过美的展示和动情的教育，要让学生在情感上得到熏陶，思想上受到启迪，心灵上得到美的享受。要让学生感受到读书是一种美的享受，从内心深处对课外阅读产生主动需要，让读书成为一种自觉、自为、自发的行动。

二、课内外阅读有机结合起来

读书是一种乐趣，但读书不仅仅是为了乐趣。语文教学不仅要教会学生正确的读书方法，还要教会学生正确的表达方法，即正确的说与写。语文课文中的文章，都是经典的范文，并且不同的文体组成一个独立的教学单元，其目的就是要通过分门别类的具体教学实践，让学生熟习和掌握不同文体的阅读与写作方法，以提高学生的阅读与写作能力。课内教方法，课外用方法。课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容，而且也是课内阅读的补充和延伸。课外阅读要结合课内范文的学习，让学生读有兴趣、读有目标、读有收获，学会对不同文体的文章应该怎样阅读，怎样鉴定与评价，这样才可以在阅读过程中分清好坏、优劣，才能够分辩是非与香臭，正确鉴别读物、优选读物。只有这样，才能收到良好的阅读效果，才能使学生的阅读和写作水平得到提高。

三、有效的指导与评价

文学作品中的人物是多种多样的，作品中同一人物具有多方面的才华和性情。由于读者的年龄、性格、阅历不同，喜欢和关注于文学作品中的某个人物或者同一人物的某个方面，这是正常的。如，阅读少年版《三国演义》的过程中，有的学生喜欢关羽和张飞的英勇神武，有的学生喜欢诸葛亮的神机妙算，有的学生喜欢周瑜的风流文雅，有的学生喜欢刘备的仁爱宽厚等等，这些都是正常的。学生对文学作品中人物性格方面的独到见解和分析都是应该给予肯定和表扬的。教师的着重点在于对文学作品的写作方法、作品中人物的是非善恶给予学生正确的指导，让学生对作品写作水平的优劣，对作品中具体人物的是非、善恶要有正确的认识和客观的评价，这样才有利于提高学生的阅读与写作水平，有利于培养学生健康、善良和正直的人格。因此，教师在指导课外阅读时，既要鼓励学生独立思考，提倡个性化阅读，又要有统一的是非与优劣方面的评价标准，这才是课外阅读的目的所在。

四、正确选择课外读物

正确选择读物，是保证小学生课外阅读有效性的重要方面。小学低年级学生由于年龄小，认字少，理解能力有限，对于纯粹文字的书籍肯定是不能消化的。绘本读物是一种图画多、文字少，并且带有拼音的专门提供给儿童阅读的课外读物，其中，栩栩如生的场景和灵动欢快的人物形象，就像电视动画片一样展现在学生面前，强烈地吸引着他们的眼球。一般来说，小学低年级学生以绘本读物为主，小学高年级学生以带有插图但文字较多的读物为主，以便身临其境地亲身感受那些未知世界里的动人故事。

总之，只要教师对学生的课外阅读有正确的理解和认知，用正确的方法给予启发和指导，就一定能让学生在学习掌握语言文字、文章体裁结构等基本知识的同时，拓展视野，增加人生阅历，增强他们对真善美与假恶丑的分辩能力，从而塑造出学生健康的人格，为祖国培养出一代高素质的、具有独立思考能力和创新能力的人才。