高校健美操课程思政实施路径探索与实践

田玉龙 成都体育学院

现阶段，健美操因其具有独特的张力与美感，受到了社会人民群众的广泛关注，也深受高校学生的喜爱，同时，课程思政的有效实施也是各大高校健美操的一项教学重点，只有将课程思政与健美操教学有效融合，满足学生的成长发展需求，使学生对周边事物有更为正确的认知观念，从而实现更为有效的高校健美操课程思政教育成果。

一、课程思政的重要性

做好高校健美操的课程思政教育，可进一步发展综合素质教育，把课程思政工作贯穿健美操教学的全过程，培养专业能力与综合素质水平极高的复合型高素质人才，有利于立德树人根本任务的落实，从而满足学生的成长需求。在当今时代背景下，健美操教学需不断进行创新与发展，积极顺应时代发展趋势来对教学内容进行革新，以学生为主体，激发学生对健美操课程的兴趣爱好，在其具备基础知识的前提下将健美操舞台留给学生，调动学生对课堂的主动性与积极性，从而推动高校健美操教学的进一步发展，使其日益趋向创意化、多元化。

同时。对当代大学生来说，学会区分正确与错误是社会价值观念与外界事物的优劣信息显得尤为重要，为此，高校需加强健美操课程的思政教育，将正确的思政理念与高校健美操课本相结合，将隐性教育与显性教育相结合，在潜移默化下培养学生的正确社会价值观与其对外界事物的认知能力与理解能力，推进课程思政教育的引导作用，实现思政知识传授与正确社会价值观引领的新型教学模式，优化学生的知识结构，实现以文育人，创新课程思政背景下的高校健美操教学方式，从而提升高校健美操课程思政的教学效率与教学质量。

二、高校健美操课程思政实施要求

（一）提高教师思政意识

现阶段，为顺应不断变化的社会发展趋势以及课程思政背景，各大高校都将工作重点放在了学校的思政教育方面上，而教师也应积极鼓励引导学生树立正确的社会主义核心价值观，挖掘健美操教学中的课程思政元素以及其蕴含的人文素养，避免出现传统教学模式下只注重学生专业知识传授的偏颇教学现象，潜移默化的将课程思政元素融入健美操教学中，明确马克思主义理论的主导地位，针对学生开展集中性思想政治教育。

（二）教学过程中融入思政元素

随着我国现代化经济建设与教育水平的不断发展，高校健美操教学与课程思政元素的融合已经成了现阶段的教育发展方向，高校健美操教学课堂也逐渐成了课程思政教育的一大载体。在实际教学过程中，教师可构建最优价值观念引领路径，从思政育人的角度出发，使课程思政元素巧妙融入进高校健美操教学中，使学生从中切实获得意识形态的指导，鼓励学生树立正确的社会主义核心价值观。

三、高校健美操课程思政实施现状

（一）教学目标不明确

现阶段，大多高校对健美操课堂的教学目标还处于传统模式下，只注重学生专业知识与应试成绩的培养，而忽视学生综合素质与人文素质水平以及自身思想道德意识的提升，健美操教学无法达到较高的育人效果，对学生正确社会主义核心价值观的树立也产生一定影响，难以让学生对外界各类事物有科学合理的思维认知能力与判断能力，无法发挥学生的积极性，不利于学生的全面发展方向。

（二）教学内容不全面

健美操教学本应积极顺应时代发展趋势，培养学生的身体素质与美感教育。这一特性决定了健美操课堂的培养中心应注重学生对健美操的掌握能力。现阶段，高校健美操教学缺乏一定的层次性，阻碍着健美操教学进程的推进，课程思政元素与健美操课堂也难以产生紧密联系，无法培养学生的人文素养与优秀的道德品质。

（三）教师缺乏正确的课程思政意识

部分学生自身对健美操的学习能力较为薄弱，相关的知识储备也较为不足，导致大多教师都将健美操技巧的掌握与应用作为教学目标，忽视了学生思想政治意识形态方面的教育。部分教师也认为高校健美操课堂做思政教育工作是无用功，应由专业思政教育者进行。基于以上情况，大多高校健美操教师对课程思政的认知还不够清晰，缺乏正确的课程思政意识，也难以培养学生正确的思政意识，健美操教学中仍然存在短板。

四、高校健美操课程思政实施策略

（一）选择合适内容

大学阶段是学生快速接受新知识的黄金阶段，学生在此阶段开始形成个人特征。传统教学模式下的健美操课堂，思政教育工作的整体落实程度并不高，无法满足课程思政的教学目标，没有对课程思政教学内容进行优化设计，导致一部分学生与教师的教学进度契合度较低，无法在健美操课堂中获取有价值的知识。长此以往，学生极容易对健美操课堂出现抗拒心理，从而造成健美操课堂的教学效率较低，教学质量低下等诸多问题。为此，教师在健美操课堂教学过程中，需将教学对象分类化，坚持立德树人为根本，注重不同学生个人能力的差异性与独特性，结合学生实际情况去设计健美操教学内容，对课程思政教学内容进行优化设计，制定合理课程思政教学目标，争取为每个学生创造最适合自身的健美操学习环境与教学计划，保证学生在自身的能力范围内完成健美操课程的学习，使其与教学进度契合度较高，充分尊重学生主观需求，把握思想政治教育与专业课教学的融合关键点，从而实现思想政治教学的全过程贯穿。

同时，健美操课程也需将学生的安全放在首位，健美操教学内容不可超出学生的个人能力范围。健美操教学期间，教师需充分考虑学生的身体素质与心理素质，做好健美操课堂的保护措施，避免课堂中出现各类安全性事故，从而导致学生的人身安全得不到有效保障。

（二）提高教师的综合水平与思政意识

教师的专业能力、综合能力以及自身课程思政水平的高低将对高校健美操课堂的思政教育有着极为直观的影响。为此，建设一支具有较高的综合水平与思政意识的教学团队有利于高校健美课堂教学水平的提升。

教师需充分认识到思政教育的重要性与其具体价值、实际内涵所在，将课程思政理念科学合理的融入进高校健美操课堂教学过程中，不断提高自身专业素养与综合素质能力，发挥教师的主观能动性以及对学生的引导鼓励作用，积极改变传统教学理念，不断完善教学评价体系，把握好课程思政在现代化教学中的价值，自觉践行高校健美操的课程思政要求，将基本道德理念与正确的社会主义核心价值观巧妙融入健美操教学中，寻求两者之间的契合点，对高校健美操课程的教学方式、教学理念等方面也要进行全方位、多角度的改善与创新，在根本上为学生创造更好的课程思政环境，在健美操知识技能教学的前提下完成思想政治的引导教育。同时，教师也要坚定自身正确的政治信念，遵从课程要求，紧贴课程特点，做到健美操教学与思政教学的有机统一，从而为学生日后的健康成长奠定良好基础。

（三）将思政元素纳入评价体系

在实际教学过程中，教师需构建更加完善的课程思政评价体系，将文化底蕴、人文素养以及道德修养等方面纳入高校健美操课堂教学的评价体系，对学生开展综合评价，使学生在健美操课堂中的学习表现有较以往更为全面的展现方式。

将思政元素纳入教学评价体系，能使高校健美操教学的评价方式更加多元化，确保课程思政教学真正落到实处，使学生及时发现自身的不足之处并在第一时间做出弥补与改善措施，避免不良行为习惯方式的进一步加深。同时，教师在健美操教学过程中，也可带领学生进行与思政相关的实践活动，对学生在课堂中的表现有全方面的了解与掌握，从而发现课程思政中存在的问题进行反思，为后续的教学工作提供强有力的保障。

（四）活跃课堂氛围

为了使健美操课堂思政教学的实施更具有效性，教师需充分了解学生的实际情况，满足学生的实际学习需求，重视培养灵活且趣味的健美操课堂氛围，根据学生的兴趣爱好巧妙的设计趣味性的健美操教学实践活动，通过健美操课程的多样性与灵巧性来激发学生的课堂积极性，培养学生对健美操课程的兴趣爱好，调动学生对健美操课堂的好奇心，从而使健美操课堂达到理想中的教学效果，让学生切实获得全面性的成长与发展，从而更好的适应健美操课程思政教学的需要。

同时，教师所设计的健美操教学实践活动也不能脱离实际教学目标，需制定科学合理的健美操教学环节，在培养学生身体素质与心理素质的同时，让其树立正确的社会主义核心价值观，以及对外界事物的正确判断能力，关注学生的人文素养发展，为学生未来的身心健康成长打下良好基础。教师需按照不同的健美操教学内容来设计制定具体教学大纲以及相对应的健美操实践教学活动等，对健美操的教学方法进行创新调整，结合所掌握的思想政治理论体系内容探究健美操课程中所蕴含的思政元素，落实课程思政教学工作，从而进一步提高健美操课程思政的教学质量与教学效率。

五、结束语

总而言之，为实现高校健美操课程思政教学的有效性，教师需不断提高自身的综合能力与思政水平，坚持课程思政教学理念，创新健美操教学方式，将课程思政元素与健美操课堂相融合，不断对课程思政教学内容进行优化设计，加强对学生的价值观引导工作，从而强化高校健美操教学的思政职能，促进学生的全面发展方向。