小学班主任班级管理的意义及策略

兰州市安宁区十里店小学

一、小学班主任班级管理的意义

小学班主任的管理工作由四个方面组成：教育资源、集体活动、德育工作、关注发展。对于当下小学生来说，大多都是独生子女，从小娇生惯养，致使管理工作存在一定的困难，再加之每个孩子都是独立的个体，其思考方式、家庭特点、心理特点、性格爱好等都存在差异性，需要我们付出更多的时间与精力。

新课改理念融入教学的近几年，我们越来越重视对小学生心理健康的引导，因此，我们应该打破传统教学模式的制约，寻求新的突破与方法上的革新。只有不断更新管理手段，才能跟得上时代步伐不落伍，匹配当下小学生的行为认知让管理工作更具实效性。一个班级班风的形成，很大程度上取决于班主任的引导，作为与学生接触时间最长的老师，我们对学生的了解要多过代课老师，所以，我们要意识到自身的优势，并且能够充分体现出班主任的价值。我们在做好本职工作的同时，还要做好小学班级的管理工作。因此，学校应该意识到班主任工作任务的“质”与“量”，对于班主任的评价不能仅仅局限于将学业成绩作为唯一的评判标准，而应该从学生发展的整体多面性来制定科学评判标准，并且应该制定相关的奖励措施，以此来提升班主任工作的积极性，让工作的开展更具备动力。

在教育改革新要求的时代背景下，我们的管理工作应该重视管理艺术，从自我做起，在完成工作任务的同时不断提升自我素养，明确自我的管理目标与教育任务，不仅要将管理工作有条不紊地进行，还应该体现出其艺术性。

二、提升班级管理的策略

1.自我强化，提高班主任工作艺术。首先，我们可以充分利用各种渠道来充实自我，不断提升自我素质和能力，深化专业知识，吸收新鲜的方法与策略。其次，提升道德修养。师者育人也，作为班主任更应该起到表率作用，一个不经意的言行举止都有可能影响到学生，要成为大家学习的标杆。最后，强化综合素养。在管理工作当中，不仅要重视大家的学习成绩，还应该融入思想、情感方面的心理教育，不断地给予大家启迪，寻找一个平衡点来确保教育与管理的正常运转，通过沟通、交流来充分解读学生的问题、需求与所需。

2.形成自我独特的艺术风格。对于实践管理工作的开展来说，班主任不仅要有严谨的态度，还要能吸收新鲜艺术手段，在不断跟新与总结中与时代同步，与学生们的认知性格特点同步。同时，我们还应该随时随地强化自我素养，积极参加培训与交流活动，让自我的管理水平不会停留在闭门造车的初级单一状态，可比、可学、可改、可创新，所以，要想实现班主任管理工作的艺术提升，就需要我们融入足够的自我素养，在比较学习中逐渐形成自我独特的风格。

3.引导学生学会自我评价。小学生对自我的认知能力有限，所以，我们要引导大家学会自我评价，只有看清自我的好与坏、优与劣，才能找出不足之处。因此，自我评价是十分必要的引导模式，对于学生们的自信心树立也有很大的辅助作用。自我评价不仅让大家找到自我的不足之处加以弥补，同时学会自我欣赏，找寻自我的闪光点，并且将其放大凸显，来提升大家的自信心，自我评价的过程其实也就是自主学习思考的一种模式，自然而然发挥出自主本能，实现主体学习地位的价值。

4.以生为本，管理工作应灵活民主。首先，权利下放。班主任工作繁多腾不开手脚去关注管理监督到每一个学生，因此，我们要培养一些具有实权的班级干部，来辅助班主任完成管理工作，如，纪律委员、生活委员、活动委员等等。其次，做好对班干部的行为约束与监督。班干部代表着班主任的行为，因此，我们在保证班干部权利的同时，也要进行自我约束，能够接受全体学生的监督。为了让大家感觉到选任的民主公平，可采用全员投票选举的形式来确定，让班干部这一职务更具备价值，而非老师自行任命的虚职。最后，进行阶段性轮值模式，并且建立全员评价表彰制度，让大家都有机会当选，都有展现自我价值的平台，充分激发大家的积极性与自我约束能力。

5.进行自我暗示。暗示是一种具有无限开发潜能的内在动能，若是我们能够让大家学会自我暗示，无形中就强化锻炼了自我的信心与素养的提升，如，我能行、我可以、我还能坚持、我是最棒的等等。当然，这个暗示并非是盲目的，而是有目标有策略地对自我某一方面的心理暗示，相信自己能够做得更好，逐渐养成自我心理素养的锻炼强化。

6.做好“家、校、生”三方面的沟通。通过交流调查，对每个学生的家庭都应该有一个全面的了解与把握，尤其是对有心理问题的学生，一定要找到其问题的根源，大多数情况下都与家庭因素脱不了干系，因此，我们应该加强与学生家长之间的沟通交流，通过微信来实现沟通无距离，保证家长积极配合班主任，及时引导学生，让学生在课内课外都能够健康成长。