经典诵读社团常态化管理之我见

.武威第十九中学；.武威第九中学

所谓经典诵读常态化，是指一以贯之、数多年如一日；也或者说，已成为师生的共识和每天的必须，甚至是骨子里的一种需要；不是要我读，而是我要读，我必须读，我们天天这样读。和常态化不协调或者要不得的做法是忽紧忽松，或者只有形式（计划），而无落实（过程）。那么，如何做好经典诵读社团的常态化管理呢？

一、在选择诵读内容上下功夫，制订合理的诵读计划

教师要从加强和弘扬传统文化，提升学生人生修为和艺术素养的高度去重视经典诵读活动，从而自觉开展好社团经典诵读活动。教师在选择诵读内容，帮助社团成员制订诵读计划时，要紧紧围绕课标要求来开展。比如，小学语文课程标准指出：“1到2年级，要求学生会诵读儿歌、童谣和简单的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”在此基础上，教师还应尊重学生的自主选择和个人爱好，鼓励学生汲取阅读多样化的教学内容，既要做到引导，又要做到放手，从而促进学生的发展。

二、在营造诵读氛围上下功夫，激发社团成员的诵读兴趣

教师要积极营造浓郁的经典诵读氛围，不断激发社团成员的诵读兴趣，促使其由被动读转化为积极主动读。为了营造更好的诵读经典氛围，我们要在校园文化环境建设方面，突出经典诵读的主题，让校园的一草一木、一砖一瓦都打上经典文化的烙印，只要走进校园，就能真切地感受到学校在弘扬传统文化方面所做出的努力。另外，充分利用学校图书室和班级图书角。学校要结合图书角工程，为每个班级配备一定数量的经典诵读书籍，以此来丰富学生诵读的内容。将《三字经》《弟子规》《千字文》《论语》等国学经典诵读书籍置于学校图书室和班级图书角以及学校走廊的阅读天地，使学生可以随时随地随手诵读。这样既可调动学生参加经典诵读社团活动的积极性，也能进一步激发他们学习经典的兴趣。

三、在开展诵读活动上下功夫，实现诵读途径的多元化

经典诵读活动是一项系统工程，学校要将此项活动渗透到各项教育活动中。苏霍姆林斯基说：“没有游戏，就没有、也不可能有圆满的智力发展。”鉴于此，社团应开展丰富多彩的经典诵读活动，努力实现经典诵读的多元化。在传统节日和学校的重大活动中，凸显国学文化，挖掘与诠释传统节日文化内涵，彰显传统文化魅力。在社团文化建设上把“经典诵读”作为校本课程的重要内容之一，并且与学校的教育教学有机融合。同时，在社团经典诵读活动中，要以个人为点，以小组为线，在活动中不断创新，努力把经典内容以现代舞台艺术的形式表现出来，以此陶冶情操，激励人生，演绎时代精神。

四、在与常规教学结合上下功夫，不断深化经典诵读效果

社团在进行经典诵读时，不应局限于语文课堂和经典诵读社团的学习实践上，还应注重与其他学科的有机整合，全面培养学生的人文素养。

让经典的内容插上音乐的翅膀，在音乐课上给经典的古诗词配上动人的旋律，让学生随着音乐节奏与作者产生心灵上的共鸣。另外，根据诗的意境和表达的情感，播放适当的音乐，为课堂注入无限的艺术魅力。

“画是有形诗，诗是无形画，诗画同源”，因此将诗词引入美术课堂，以诗词为画题，让学生展开想象的翅膀，画心中所想，充分发挥学生的想象力。在诵读教学中，教师可以让学生以诗为内容，描绘出诗中的意境，使学生在品诗作画时入情入境。

五、在评价理念及方式上下功夫，促进经典诵读更深层次开展

科学的评价理念和评价方式，对于促进经典诵读社团活动的开展具有重要作用。首先，学校要制订详细的社团活动考核评价制度，将经典诵读活动的成效纳入学生的思想品德评价和综合素质评价中，同时评比指导教师的工作情况，鼓励教师创造性地开展活动，并且定期对社团活动进行总结。其次，在经典诵读社团活动中，我们可以采用自评、互评和师评等多种方式。就教师评价而言，对不同程度的学生评价的侧重点不一样，对基础较弱的学生，要重在态度上进行评价；对中等的学生，要重在掌握程度上的评价；对较好的学生，要重在自主发展上的评价。根据实际情况，针对不同程度的学生采取不同的评价方式，才能使学生发现自身存在的问题，并针对问题努力改进，从而提升诵读能力。

总之，经典诵读社团活动在有效的管理和开展下，学生语文素养和人文素养定会得到提高，学生不仅会积累大量的妙词佳句，丰富自己的语言储备，同时也会使自己的表达能力得到进一步增强。更重要的是，学生的自我认识和自我教育能力也会得到显著提升。