小学数学计算能力培养初探

⦿肖圣娇

小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。所以作为一位数学老师，在平时的教学中应有意识的培养学生的计算能力。

一、创设情境，培养学生的计算能力

“20以内的加减法”“九九乘法口诀”是初学数学最基础的知识。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数加减两位数，还是多位数加减多位数；两位数乘除两位数，还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们都是“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”等基础知识。作为老师，在实际教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，主动地去了解学生的所思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教学，挖掘教材中内在的兴趣因素，把枯燥乏味的计算知识化为有趣的数学问题、数学故事。例如在巩固“7的加减法”时，教师先出示小猫在草地上抓蝴蝶的情景图，一共7只蝴蝶，让学生仔细观察，说说小猫在草地上要做什么，鼓励学生发挥想象力，编出故事情境。让小猫继续抓，根据小猫抓的结果，列出算式。这样通过教材创设的小猫抓蝴蝶的情境，学生在全情投入帮助小猫抓蝴蝶的过程中巩固计算，不但学得轻松愉快，而且计算的正确率也高了。

二、加强口算能力的训练

《教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂上给学生计时让他们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效地提高他们的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给学生看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的学生要及时给予一定的奖励，引起他们对口算的重视。另外，要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这项工作坚持下来，这样才能把口算这项能力提高起来。

三、严格教学要求是前提

教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，在小学阶段，特别是小学中低年级是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。

四、重视数学基础知识的掌握

在小学阶段，学生面临各种各样的计算题。要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识是学生能够正确计算的前提。有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清，导致计算出错。只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。

五、培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不要轻易的问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

首先，使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。其次，使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。再次，使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。最后，使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节，进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，是一个日积月累的过程，教学中教师要循循善诱，站在学生的角度去审视计算教学，以学生的眼光看待计算，通过学生的刻苦努力，才能提高自我的数学计算能力，给数学的学习生涯打下一个坚实的基础。