唤醒主体意识 促进主动学习——浅谈小学语文教学中如何集中学生的注意力

⦿王海燕

在小学课程体系中，语文学科与其他课程相比具有明显的开放性特点，其教学过程更加灵活，对于学生的思维要求更高。新课改下的小学语文课堂教学中，一方面需要学生对知识点进行全面理解，另一方面需要学生拥有天马行空的想象力，因此在教学过程中，学生的课堂注意力很容易被分散，课题教学质量难以得到保障。新时期下的教育工作者，要基于实际教学情况唤醒学生主体意识，促进学生主动学习，运用多种策略集中学生注意力，在提升学生学业水平的同时促进学生综合能力培养。以下本文就从几个方面对小学语文教学中学生注意力的集中方法进行了探讨。

一、分析小学生的思维规律，及时唤醒学生注意力

新时期下的小学语文教育工作者应当具备一定的教育心理学方面知识，在教学过程中能够遵循学生的思维规律，开展教育教学活动。但是在实际教学中，大多数教师漠视学生的思维规律，忽视学生的思维现状，不能基于学生的思维规律进行教学内容设计，使得教学过程无效，学生思维涣散，注意力不集中。要解决这一现状，需要教育工作者不断提高教育心理学素养，在课堂教学中运用心理学理论发现课堂问题，分析学生表现能力，对于学生的课堂反应进行及时的关注与分析，当发现学生出现思维涣散情况时要及时进行提醒，引导学生回归课堂集中注意力。小学阶段学生乐于接受新鲜事物，难以对一个知识点产生长时间兴趣，教师要掌握学生的思维共性，在适当的时间里采用恰当的措施调节学生注意力，除此之外，针对不同学生个体之间的不同思维特点，教师要有针对性的进行个别提醒，引导学生及时回归课堂。

例如在进行《大地的话》这一诗歌教学时，由于诗歌本身存在文章语言晦涩难懂的问题，小学阶段学生在进行诗歌的学习理解过程中，常常会感觉到力不从心，在大量的朗读以及讲解过程中很快失去学习兴趣，出现注意力涣散。在课堂教学中，为了帮助学生集中注意力，教师要善于抓住学生的思维规律以及文章中的积聚点进行及时提醒，集中学生注意力。如向学生提出问题：假设你是一颗种子、一只飞鸟，听了大地母亲的话后有什么想对大地母亲说的？通过将学生从听课的状态切换到说话的状态，学生的学习思维将发生质的转变，其注意力将得到快速集中。在此基础上，教师还可以根据学生的思维规律，每进行20分钟教学后，适当转换学生思维状态，或者进行语言上以及动作上的提醒，使学生始终保持高度集中的注意力，融入到课堂教学中来。

二、时时关注学生学习状态，运用多种方式集中学生注意力

兴趣是学生进行自主学习的主要驱动力，在小学语文课堂教学中，由于不同学生学习能力以及兴趣点存在差异，教学过程中学生的学习状态也将截然不同。学优生与学困生之间的课堂参与积极性以及课堂注意力并不同步，基于这一现状，小学教育工作者要从以下两方面出发，对学生的学习状态进行实时关注。一方面，在进行课堂教学时要与学生进行充分的互动，通过提问、小组合作等方式提高课堂教学的精彩程度，并且督促学生在较长时间里保持集中的注意力。另一方面，在进行教学内容讲解时，教师要对学生的课堂行为进行观察，一个学生能够对教师提出等问题进行积极思考予及时反馈，其注意力必然是集中的，而如果学生反应迟钝或者状态迷茫，则需要教师通过动作或者语言进行提醒，集中学生注意力。在提醒方式的选择上，除了常用的语言以及动作、眼神之外，教师还可以通过学习氛围的营造，快速集中学生注意力。

例如在进行人教版《桂花雨》一课教学时，根据文章的语言特点以及故事情节，教师可以设置以下教学活动：首先，进行激趣导入，在课堂一开始请同学们来说一说自己童年中印象最深的一件事，随后一起走进女作家琦君的童年，去感受奇妙的桂花雨。在对文章进行讲解之后，再引导学生带着问题去探究解疑，如找出描写桂花树以及桂花香的语句。除此之外，还可以为学生播放桂花雨纷纷落下的课件，引导学生想象自己站在桂花树下而桂花纷纷落下的美好场景。通过对学生学习状态的及时关注，并运用多种教学方法优化教学过程，不断提醒学生集中注意，将使课堂教学效果更加显著，也使学生更加积极主动的参与到学习过程中来。

三、反思教学过程，集中学生注意力

只有教不好的老师，没有学不好的学生。作为教育工作者，在发现课堂教学效率不高，学生注意力涣散时，要及时反思自己的教学过程，认识到传统的灌输式教学法，枯燥无味的教学过程将使学生的思维快速涣散，课堂教学氛围死气沉沉。想要从根本上对学生注意力不集中的问题进行解决，教师首先要反思自己的教学能力以及教学过程，进行精心的备课，营造精彩的课堂教学氛围，打造多样化的教学方式，创新教学内容，使每一堂课都变得精彩纷呈。作为教育工作者，首先要抓住小学生的兴趣点。对教学内容进行深加工，拉近教学内容与学生实际生活之间的距离。其次，在课堂教学过程中教师要因势利导，提高思考的有效性，对学生进行积极正向的评价，使学生在高涨的学习热情中，获得注意力集中。

例如在《桂林山水》这一散文教学过程中，教师如果仅仅通过词语的解释，学生很难对桂林山水之美进行理解，而通过将教师定位在导游的身份，结合多媒体，将学生引入到桂林山水的画卷中参观讲解，将使学生产生身临其境之感，注意力自然就集中起来了。

总而言之，当前在我国小学语文课堂教学中，学生课堂注意力不集中是十分常见也是十分严重的教学问题。作为教育工作者，要积极探讨学生注意力不集中的形成因素。基于小学生的学习能力以及生理与性格特点，创新教学方式与教学内容，在素质教育背景下，将学生注意力培养贯穿于课堂教学始终，真正学有所成，学有所得。