善思巧辩 有问有疑——小学语文课堂提问方法谈

⦿束必贵

小学语文教师在上课过程中进行课堂提问，不仅能够缓解课堂上紧张的学习氛围，还可以有效地把上课走神的学生拉回课堂，从而让他们专心于课堂知识。小学语文教师设计的具有针对某些知识的课堂提问的问题，能够有效地展现出本节课的重点，从而让学生更好地把握学习的重点，最终有效地提高课堂的学习效果。

一、创设情景，使学生自主产生问题意识

随着我国教育行业的不断发展，小学语文教师的教学任务由提高学生们学习成绩转到培养学生能力方面，使学生思维能力与语言表达能力同步发展。我国传统的单一问答式的教学模式并不能够有效地培养学生们的能力，这种教学模式依赖于创设相应的问题情景，才可以充分的发挥出其相应的作用。所以，小学老师在教学过程中应当创设相应的问题情景，引导学生们进入问题情景，从而让学生们利用接触过的各种知识，在大脑中进行问题的分析，从而提高其的思维逻辑能力。

例如，在小学语文《落花生》这一课文中，小学语文教师可以采用角色扮演的方式，让学生们真切的感受到该课文想要表达的中心思想。教师可以让学生扮演课文中的角色，从而创设相应的问题情景，激发学生们思维逻辑能力。当学生扮演角色心情较为激动时，教师可以趁火打铁，问同学们：你们认为父亲的说法是正确的吗？请提出来你们的理由。教师可以给学生充分的时间进行思考，或者是让学生们进行小组讨论。在布置完作业后，部分学生会进行回答，学生们可能会说：我认为父亲的话是对的，父亲在赞扬落花生的同时也揭示了一些做人的道理，我们不能只做一个浮夸的人，而要做一个对社会有贡献的人。而一些学生可能会持反对意见，他们可能会说：父亲的话较为片面。因为不仅是落花生有相应的品质，苹果、石榴等都具有相应的品质，并且苹果、石榴内在果实还十分甜美，又富有营养，所以我们应当做如苹果、石榴一样的人。教师创设相应的问题情景，可以激发学生的学习兴趣，同时激发学生们的创造性思维，从而提高学生们的学习能力。

二、多层次提问，引导学生了解课文

在小学语文课程教学过程中，小学语文教师应采用由浅及深的提问方式进行课堂提问。在小学语文教师设置课堂提问的内容时，应当遵循由浅及深，由表及里的规律，并且设计问题的难度要逐渐加大，从而全方面的激发学生们的思维能力。同时，小学语文教师应当注意，提问的几个问题应当具有一定的内部逻辑关系，前后呼应，不能出现自相矛盾的现象。所以，教师必须格外注意提问问题的内部逻辑性。

例如，在小学语文教材《蝙蝠和雷达》这一文章中，小学语文教师可以在学生们通读这篇文章之前提出几个问题。首先，科学家研究《蝙蝠和雷达》的目的是什么？其次，科学家在进行相应实验时，他们的实验过程是否完整？最后科学家得出的实验结论是否正确？学生在小组讨论过程中能够收获到什么？语文教师还可以提出其他的拓展知识。例如，学生们还了解什么课外的科学知识？小学语文教师在课堂教学过程中，应当将这些问题贯穿到整个课堂的教学过程中。学生们在教师的精心安排下，会逐渐的掌握课堂中的重点，从而取得良好的课堂学习效果。

三、设计巧妙问题，激发学生学习兴趣

小学语文教师在设置了课堂上提问的问题时，应当考虑该问题是否可以激发学生学习兴趣，是否可以充分激发出学生们的学习热情。教师在设计提问时应当讲究一定的方法和技巧，让提问的问题更加巧妙，能够引发学生深入思考，同时能够避免课堂上的单调气氛，让学生经历一个较为愉快的课堂经历。教师不应当只关注问题而不考虑其实用性，对设置的问题应当考虑主次关系，并且在心中进行演练，确保该问题不会出现负面影响。通过设计巧妙的问题，能够有效地激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，从而让学生们成为课堂上的主导者。

例如，在小学课文《船长》中，小学语文教师在设计问题时，一定要综合考虑学生们的兴趣，首先要提出能使学生感兴趣的话题。例如，在这篇文章中，哪个场景最令你感动？我们在阅读的过程中，应当用哪种方式才能把这个感人的画面表达出来？语文教师安排的问题必须符合课文内容，同时能够有效激发学生学习兴趣。通过这种方式设置课堂提问的问题，不仅能够提高学生学习热情，还能够缓解课堂紧张学习氛围，从而让学生以轻松愉快的心情掌握课堂学习的重点，最终提高其思维能力以及语言表达能力。

综上所述，在语文教师的教学过程中，教师应该根据课文内容设计相应的问题，从而激发学生阅读兴趣，提高学生的学习能力，并且通过营造轻松愉快的课堂氛围，让学生积极参与到课堂中。只有优质的课堂互动和课堂对话，才能够最大限度地发挥出课堂提问的作用，从而达到小学语文课堂教学的最佳效果。