善学真思，让小学英语课堂教学更有效

⦿刘广为

小学英语课程的开设能够培养学生运用语言的能力，在教学中，教师应将学生作为课堂主体，以学生的身心发展特点和理解接受能力作为进行教学活动的基础，营造良好的课堂氛围，充分发挥自己的主导作用。如何创新小学英语教学的策略，以引导学生积极主动的学习英语，是当前首要解决的问题。

一、营造轻松愉悦的课堂氛围

学生是否能集中注意力投入到课堂当中，和课堂的氛围是否和谐有很大的关系。课堂学习的主体是学生，教师在进行教学时，有必要充分了解学生的学习情况，以学生的基本需求作为教学依据，尽可能多的给予学生鼓励、表扬、真诚等正面言语，增加学生的自信和学习的积极性。为学生营造一个融洽愉悦的课堂气氛，有利于激发学生对学习英语的热情，学生在兴趣的引导下进行的学习活动是最有效果的学习方式，能够更加充分的理解课堂内容，加深对所学知识的记忆，提高教师的教学效果和质量。

教师在教学活动中，是学生学习上的引路人，对学生的学习起着决定性的作用，应不断的提高自身的教学能力，创造充满生趣的英语课堂，将枯燥的英文字母单词转变成多样的对学生具有吸引力的形式进行教学，引导学生对课程学习的全身心投入。例如，教师在进行单词教学时，可以给每个学生一个字母编号，并分发给每个学生专属的字母卡片，先带领学生认识单词的字母顺序，再让带有该单词字母的学生有序的排列出这个字母，在讲台上进行展示。这样既可以引导学生对字母有序的认识，加深学生对单词的记忆，还可以使学生在充满乐趣的课堂中产生学习英语的兴趣，培养他们的语言能力。

二、引导学生独立思考，鼓励提问

“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考和学习是相伴而生的，在学习的过程中一定要有思考活动的参与，才能使学习活动更具有独立性，学习目的更加的明确，学习效果也会更加的明显。培养小学生独立的思考能力是提高其自发学习能力的关键，学生只有会思考才能发现自身在学习中的困难所在，才能通过提出问题来解决问题，提高自身的学习能力。在小学英语的实际教学当中，学生往往能够很快回答出教师所提出的问题，但是在问到学生自身是否还有问题时，学生往往不知所措。这是普遍的教学现状，学生只有在教师的引导下才能进行学习，缺乏自身的独立思考能力，对教师有过分的依赖，并不利于学生自身的发展。

对于这种情况，教师可以尽可能多的把提问的机会给予学生，让学生自己发问，并由学生来进行解决。例如，教师在发问时，可以将“I think this word is very important.”转换为“Do you think this word is important?”或者，教师在教学单词发音时，可以提问学生是否发现单词发音与字母之间存在一些联系，启发学生产生疑问，并进行思考。教学过程中的这样一些细节，能够逐渐提高学生独立思考的能力，使学生养成思考的习惯，学会享受学习的乐趣。

三、强化听力训练，培养学生口语能力

英语的语感主要来自于听力训练的培养，英语听力的训练应该越早进行越好，所以在小学的英语教学中，应该增加听力的教学。教师在教学中，应尽可能多的使用英文进行教学，为学生塑造一个良好的语感学习环境。教师可以通过播放小学生喜欢看的英文动画短片，引导学生观察人物对话，潜移默化中培养学生对英语的语感。播放动画短片也可以很好的抓住学生在课堂中的注意力，使学生对英语课堂产生期待。此外，教师还可以为学生播放英文歌曲，带领学生跟唱，同样的知识放在歌曲的旋律当中会更有利于学生的记忆。

教师在教学课本的单词、句子等基础知识时，还应注意对学生口语能力的培养，鼓励学生用英文进行对话，要求学生在课堂当中发言时都使用英文。首先，教师可以创造专门的对话情境，组织学生在特定的环境中进行英文对话活动，使学生对英语的学习可以和日常生活紧密的联系在一起，提高学生讲英语的积极性。其次，教师可以尽可能多的和学生进行直接的英文对话，可以直接发现学生口语当中的问题，进行及时的矫正，为学生扫清发音误区，使学生能够准确发音。最后，教师还可以鼓励学生为大家进行情景表演，不仅能够提高学生的口语能力，还能增加其学习英语的积极性，树立自信心。

总之，小学阶段的英语学习对学生整个的英语学习生涯起着重要的启蒙作用，教师必须充分认识到这一重要性，帮助学生打下牢固的基础，减少学生在以后的英语学习中的困难程度。并且不断的创新教学形式，有针对性的对学生展开教学，提高学生学习英语的兴趣，才能从根本上提高学生学习英语的能力。