浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用

余文花 河北省张家口市蔚县西合营中学

语文，是一门非常重要的学科，它存在于学生整个的学习生涯。学生对于语文的学习，不只是为了单纯的学习语文知识，了解一些名人名作，学习语文而是为了增强学生的素质涵养，其对学生树立正确的人生观和价值观也有着重要的作用，并且随着新课程改革的不断发展，对教师的工作目的也有了新的改变，教师不仅要完成教学任务，还要在其基础上确保学生得到健康的成长，情感教学不失为一种有效的语文教学方法，因此，本文以高中语文教学为例，探讨了情感教学的有效应用。

一、情感在语文教学中的意义

情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式，是判断客观事物是否符合自身的需要，是人类特有的一种精神状态，也是人类沟通与交流必不可少的因素，无论是日常生活还是在学习中都离不开情感，对语文的学习也是如此，想要更好地学习语文、了解语文知识，就离不开情感的因素。语文是一门蕴含丰富的感性的学科，学生在小学阶段，教师会鼓励学生有感情的朗读课文；在初中阶段，教师鼓励学生将自己的主观感受融入作文的写作中；在高中阶段，教师会鼓励学生体会文章中的深刻内涵，从文中体会作者独特的思想感情。从上述之中不难看出情感在语文学科中的重要意义，因此，在语文教学中，教师将情感有效的、合理的运用才能使得语文的教育更加的符合新课改的要求，使得学生对语文的理解更加透彻，使得教师与学生之间的关系更加融洽，教师只有深刻认识到情感在语文教学中重要性，才能使得语文教学走向更高的层面，达到更高的层次。

二、情感教学的作用

（一）有利于塑造良好的师生关系

情感教学是一种以学生为中心的教学方法，教师在整个教学工作中要起到很好的引导作用，高中语文教师要以学生的主观需要为根本目标，以学生的情感为基准，因此，教师在高中语文教学中，要和学生建立良好关系，例如，在下课的时间，和学生敞开心扉的畅谈，无论是谈论关于学生的学习，或者是日常生活中遇到的事情，都可以拉近学生与教师之间的关系，将之前“高高在上”的教师转变成学生的朋友，以一种平等的关系相处，这样可以有效的避免学生与教师之间处于对立的关系，增强教师的亲和力，使得教师变得更加平易近人。在教学过程中教师也要以良好的、积极的情感为引导，这样就不会使学生处于一种消极的状态下，有利于塑造良好的师生关系，有利于教师更好的开展教学活动，在此同时，也可以有效的推进情感教学方式在语文课堂上的应用。

（二）有利于加深学生对作品的理解

创作一篇优秀的文学作品和文章，艺术家和作家总是以自己的情感作为基础，将自己长时间对于社会的观察和思考物态化为艺术作品，从而形成可供他人欣赏的作品和形象，而情感又是人类特有的精神状态，在艺术创作的过程中总是无法避免的，它贯穿在艺术创作的整个过程，如果想要真切的体会文学作品和文章中的深刻理念，准确的把握作者的思想感情，学生就要以自身的情感为基础，才能更好的理解文章和文学作品的内在意蕴。因此，教师在高中语文教学过程中，运用情感教学方法能够激发学生的情感情绪，让学生带着自身的情感去真切的体会作者的思想情感，才能够真正意义上理解文学作品的深刻意蕴，才能够加深学生对文学作品和课文的理解，从而使得教师的教学达到理想的效果，提升教师教学质量，使得教学更加的符合新课程改革的内容。

（三）有利于提高学生的情商

情商是指一个人运用情感和处理情感的能力，它不仅是指人们日常的处事方式能力，还包含着情感、意志等多方面的因素，情商在现今社会有着很重要的作用，比如，在日常生活中为人处世的方式、在工作中的处事方式、在面临社会中形形色色的人和事件的下意识的表现方式等，会对人的行为和思想产生巨大的影响。因此，在语文课堂中运用情感教学的方式，能够让学生以情感为基础，培养学生坚强、善良、勇敢等品质，高中语文课本中，有许多有关于情感等方面的文章，也有许多具有教育意义的文章，例如《老人与海》这篇文章，讲述了一个老人独自一人出海打鱼，经历了很多的艰难困苦，发生了很多看似平凡却又不平凡的事情，教师通过情感教学方法，将学生带入到这种情境中，切身的体会那种坚韧不拔、永不服输的精神，从而帮助学生培养良好的精神品质。

三、情感教学在高中语文教学中的应用

（一）运用丰富的语言表达，使学生产生情感共鸣

在高中语文教学中，为了发展学生的情感体验，高中语文教师可以通过丰富的语言表达以此来吸引学生，使得学生在学习语文的过程中产生情感共鸣。这种情感教学方式的运用，可以使学生对于语文的学习产生强烈的兴趣，在学习中，能够与作者产生情感共鸣，使学生充分理解所学的内容，这种教学方式非常受学生的欢迎。学生的学习接收方式，主要来自于视觉看到的和听觉听见的内容，在传统的高中教学方式中，教师往往采用一些单一、枯燥的教学方式，比如依靠板书和课本中的内容对学生的进行教学，这种教学方式不够新颖，并且有些枯燥，这就会导致学生对语文的学习不够有兴趣，而且在语文的学习中，学生往往会处于被动的状态，这非常不利于学生的学习，更不利于培养学生情感。因此，在语文教学中，为了能够让学生产生情感共鸣，教师要加强自身的语文素养，打铁还需自身硬，运用丰富的语言，激发学生对于语文学习的强烈好奇心和学习欲望，使得学生的学习达到事半功倍的效果。例如，教师在讲《雷雨》一文中，这是一部著名的悲剧，其中蕴含着对当时社会的反馈，揭露了当时社会的黑暗，教师在讲述时，可以利用其中不同人物的性格特点等，运用丰富的、多样化的词汇，培养学生对作品的鉴赏能力，使得学生对其中蕴含的情感情绪进行体验，使学生产生情感共鸣，更好的理解文章中内在反映的情感，利于学生更好的学习。

（二）巧妙的运用肢体语言，丰富学生的情感体验

巧妙的运用肢体语言，可以丰富学生的情感体验，教学经验丰富的教师，不仅能够运用丰富的语言带领学生产生情感共鸣，同时还能够恰当的运用肢体语言，丰富学生的情感体验，使学生能够在听觉和视觉的双重体验下，感受到语文课文中蕴藏的深厚情感，从而促进学生更好的学习语文知识，了解语文内容。例如，在学习《林黛玉进贾府》时，这一篇文章中有很多的人物形象，每个人物形象又有不同的特性，教师正好可以利用这一特点，运用丰富的语言和肢体语言，对每个人物形象进行描写和刻画，像林黛玉有着柔弱的外表，但其内心有着不同于外表的反抗心理，教师可以利用肢体语言表现林黛玉的柔弱，吸引学生的目光，提高学生的学习专注力，教师也可以引导学生对其中的片段进行演绎，一方面可以促进学生的表现能力和表达能力，另一方面，可以促进学生更好的掌握课文内容，从而达到对学生综合素质培养的目的。

（三）合理借助多媒体技术，创造情感教学的氛围

在高中语文教学中，教师可以通过创设氛围，对学生的学习进行引导。情感氛围的创设，是在当今教学中经常运用的方式，并且这种教学方式很符合新时代的学生，因此，教师可以利用多媒体技术，创设这种情感教学的氛围。多媒体在教学中的运用，主要的优势是多媒体具有广泛性和生动性，其包含的范围也比人所见到的实物广泛，高中教师正可以利用这一特点，为学生创设情感氛围，使得学生可以身临其境的感受语文的魅力，也可以丰富学生的感官体验，促进学生的情感体验。例如，在学习《琵琶行》时，教师可以运用多媒体技术，建立一种学习氛围，并且琵琶行是一篇古文，有很多的词汇或者是事物学生无法了解，比如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，大部分的学生都没有学过琵琶，所以无法理解这种感受，这时教师就可以利用多媒体技术，为学生播放一些音频，让学生了解这两种有何不同的感受，让学生感受到古诗词的魅力，并且可以利用多媒体向学生展示一些图片，让学生了解琵琶女是如何“犹抱琵琶半遮面”的出场的，利用这种教学方式，可以丰富学生的情感体验，为学生创设这种情感教学氛围，从而达到强化学生情感体验的效果。

四、结语

总而言之，情感教学的这种方式在高中语文教学中的运用，需要教师不断的发展自身，利用丰富的语言、肢体语言和多媒体技术，为学生强化情感情绪，让学生能够感受到这种教学方式带来的乐趣，从而促进学生更好的学习语文，提高教师的教学效果。