小学英语课堂教学中如何实现效益的最大化

⦿花红艮

小学英语课堂教学中，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，并采用多样化的教学方式，创新课堂教学模式，通过形式多样化的活动化教学，让学生在主动学习的情境氛围中获得英语知识，增强英语学习能力，不断提升学习能力，从而实现课堂教学效益的最大化。教学中，教师要紧紧抓住课堂作为教学的核心主阵地，优化小学英语课堂教学，让学生在有限的课堂教学时间内，促使学生获得更多有利于他们成长的知识，提升必备的英语综合能力。本文结合小学英语课堂教学的基本特点，对优化课堂教学效果的策略作出肤浅思索。

一、转变教师角色，更新教学观念，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生对于学习英语产生浓厚的兴趣，才能激发学习热情，提高学生课堂学习的积极主动性。特别对于英语词汇、句型等抽象知识的学习，教师更应该引导学生参与课堂学习，激发学生的欲望，让学生通过小组合作讨论等，感受英语学习的快乐。教师要积极转变角色，给学生更大的自主学习空间，并做学生的大朋友，耐心倾听他们的心声，和学生一起参与英语学习活动，引导他们主动参与，并为他们排忧解难，极尽所能为他们的英语学习提供帮助。

在激发学生的学习兴趣时，教师可以通过创设课堂情境，将学生感兴趣的卡通动画、儿歌音乐、情境会话等作为课堂情境的素材，并巧妙使用诙谐的语言，吸引学生的注意力，让学生在欢快的情境活动之中，确保每一个学生跟上教学节奏，参与到学习活动中去。例如，教学数字单词时，可以播放美国儿歌《Ten little indians》，学生在音乐声中，感受到不同数字词汇的表达，便于学生记忆，并学会大声朗读出来。通过师生的姿体语言，引导学生记住手、眼、头、头发、耳朵、鼻子、嘴巴、下巴等单词，并反过来，让一位同学指在对方的不同器官上，用词汇表达出来，通过不断提高游戏速度，让学生在最短的时间内记住这些单词，掌握记忆方法并培养学习兴趣。他们在参与互动的过程中，感受到英语学习是有趣的，有价值的。

二、结合学生的学情，科学合理安排教学内容，精心设计教学环节

以学定教，遵循小学生的认知发展规律，结合学生的实际情况开展教学活动，科学合理的安排教学内容，不必盲目拓展教学内容，让每位学生都能在活动中学有所得。教学要兼顾到大部分同学的学习基础，认知能力，以学生为主体，让学生主动学习，避免教师大量灌输教学。同时，教师要精心设计教学活动，安排好活动的每个环节，从基础词汇学习，到词组构成以及应用，最后到语句表达和会话，有层次性地将活动教学与抽象的语法教学贯穿起来，避免太单调枯燥。教学要突出课堂教学的重难点，在反复实践与训练中，提升学生的英语综合能力，增强学生的综合素养。

如教学Unit1《You and me》时，结合教学目标：通过look and learn及listen and say学习单元核心词汇；通过Listen and say的情景对话，帮助学生复习相关句型，谈论彼此身高体重和课余生活的对话，在这过程中，教师要围绕让学生听的懂，学会说，会写单词和句型：Weigh，kilogram，centimeter，fan，theatre，go fishing，引导学生能够用英语描述身高、体重等，并结合自己生活实际，学会主动表达，从而提升学生的用语能力。突出课堂教学重难点，展开教学活动，教师进行教学设计时就更有针对性，也能够让学生进入角色，引导他们积极参与课堂教学，最大限度优化教学效果。在围绕教学重难点设计问题时，教师要兼顾到不同层次学生的需要，提问时问题也有层次性和针对性，尽量让每一位学生能够品尝到成功的乐趣，体会快乐英语。

三、教学要不断开展教后反思与研究活动，提升自我专业素养

教师的业务能力与专业素养是课堂教学质量的关键性因素。做好课后的反思与教研工作，教师要从刚刚结束的课堂中总结得与失，反思自己的教学行为，教学策略，活动的安排，学生的学习效果等，围绕这些问题，自我反思，并将之记录下来。只有通过每堂课的反思与教研，才能更好地适应教学改革需要，适应新时代对英语课堂教学的要求，实现教学相长，从而培养出满足社会需要的人才。对于教学反思，教师可以结合英语学科特点，认识专业英语学科知识，增强专业发展素养，同时，请同事来听课指导，提高教学技能，并定期让不同能力层次的学生对我的课堂教学提出意见和建议，主动自我发现并及时调整，以更好地满足课堂教学。

总之，小学英语课堂教学中，教师要实现课堂教学效益最大化，不能仅埋头走路，还应及时抬头看天。唯有如此，才能跟上课程改革的步伐，持续优化课堂教学活动，满足学生发展需要，提高学生的英语综合能力。当然，优化课堂教学是仁者见仁、智者见智，作为一名青年教师，要重视自身的业务能力，大胆探究，努力实践，在教学实践中不断摸索和思考，探寻更适合学情的教学策略。