基于核心素养的初中语文名著阅读指导探究

周碧军

(广东省博罗县泰美中学 广东 博罗 516166)

引言

在初中语文的阅读教学中，阅读知识与阅读技巧是逐渐积累的一个过程，在学习中，阅读文章学习一遍是不够的，教师要引导学生对文章进行反复多次的阅读，并深入探究作者所要表达的情感与内容，从而激发学生内心的情感与作者产生情感共鸣[1]。在核心素养下开展初中语文阅读教学，教师应该以语言、文化、情感、思想等内容开展教学，逐步在阅读教学中提升学生的阅读能力，培养学生的语文素养水平。对此，本文重点探究在核心素养下如何提升学生的语文阅读能力水平，为教师提供更为高效的教学策略，全方面培养学生。

1.构建良好的阅读环境，激发语言学习兴趣

相关数据统计，提倡良好的学习环境能够有效提高学生的学习兴趣和学习能力。对此，教师在语文阅读教学中，要为学生构建良好的阅读环境，激发学生对阅读的学习兴趣，调动学生自主学习欲望[2]。教师可以根据阅读文章中的内容或者精彩片段结合学生实际生活案例对学生提出相关问题，让学生根据问题进行小组合作探究的模式进行学习，学生更为主动地参与到阅读学习中，还能提高学生的学习效率和阅读水平。

例如学生在阅读《繁星》和《春水》经典著作时，教师可从作者入手，向学生介绍冰心是在什么样的背景下写出的该文章，告诉学生冰心是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下，撰写的姊妹篇《繁星》和《春水》，不但可以延伸其他作家写的著作，同时对学生知识的积累有着很大的帮助性。然后再渗透冰心在诗歌中所要表达的情意是怎样的，在《繁星》和《春水》经典著作中，主要描写的是无私的母爱，对母爱的高度赞扬，冰心用自己内心中最真挚的情感语言描绘出来，把对母亲的爱描写出来，让学生进行反复的阅读，从中品味每一句诗句的意思。如在万顷的颤动——深黑的岛边，月儿上来了，生之源，死之所。冰心在该文章中所表达的情感即世界万物都是有轮回的，人生也是，有成长，有生老病死，有返老还童的心。所以我们要学会孝敬长辈，尊重长辈，学会与父母表达爱意。同时，在阅读本著作之后，教师要鼓励学生回家后，为父母做一些力所能及的事情，可见，在该著作中有很多值得深思的内容，为学生营造良好阅读环境的重要性，可有效激发学生对语言的表达，对情感的表达。

2.借助“互联网+”，拓宽学生视野

阅读教学中，学生需要阅读大量的文章和名著，学生可以通过阅读拓宽自身的眼界，但是教材中的阅读内容有限。教师可以借助互联网+为学生搜索更多适合学生学习的阅读名著与阅读内容，学生也可以在网络中自主搜索阅读名著的中心思想、情感表达以及作者背景，学生的眼界得以拓展，阅读效率也得以提升，通过大量的阅读学生的语文核心素养水平也能够得到提升。

3.仔细感悟品味，落实语言实践

3.1 细细品读原文，仔细感悟词句。名著内容中，每个文字都包含着极其丰富的文化内涵与情感，是作者情感的表达，教师要引导学生细细品读原文，仔细感悟词句，反复进行阅读与品味，调动学生内心的情感，从而提高学生的语文素养水平与阅读能力。

3.2 运用迁移能力，提高写作能力。阅读教学重视积累学生语言实践语言的能力，教师还要重视文字迁移。在阅读教学中，帮助学生积累写作素材与写作词汇，提高学生对语言词汇的品读能力，从而提高学生的写作能力。

4.感悟人生哲理，感悟名著魅力

学生在学习名著书籍时，应该做到仔细品读、反复思考，感受名著中人物的魅力，了解名著中作者所描写的时代背景等，激发学生对名著的学习兴趣，感悟人生哲理，感悟名著魅力。

4.1 学习英雄人物，提升语文素养。名著中对于英雄人物的描写都是源于当时背景的真实事件，真实体现了人物内心的变化。教师可以通过名著英雄人物的事件渗透文化素养教学内容，学生通过学习英雄人物名著内容，树立正确的人生观价值观，从而提升语文素养水平。

4.2 了解人物特点，学会做人哲理。每个名著书籍中的人物都有极其鲜明的特点，从而映射出做人的哲理，教师在教学中要重点分析人物性格特点，从而引导学生学习做人的哲理，提高学生的素养水平。

例如在学习名著《西游记》时，其中唐僧的信念就是去到西天取经，唐僧的性格与人物特点都是围绕其信念所表达的，教师通过对唐僧人物特点的分析从而引导学生既然树立信念，就要持之以恒地去达到并完成，从而提高学生的思想高度。

结语

初中语文教学过程中，阅读教学为重点内容，教师要为学生构建良好的学习环境，激发学生的阅读兴趣，促使学生自主探索阅读内容，从而提高学生的语文阅读能力，提升学生的语文核心素养水平。