让初中语文古诗词课堂教学充满生趣的有效策略

石流芳

(贵州省湄潭县茶城中学 贵州 湄潭 564100)

在应试教育体制下，初中语文古诗词课堂教学以知识传授为主，教学模式较为古板和单调，不仅忽视了古诗词中所蕴含的中国悠久文化的深厚底蕴以及语言表达的魅力，也无视古诗词在陶冶学生情操方面的教育意义，与培养学生语文核心素养以及提升学生们的综合素质背道而驰，因此，笔者在本文中提出了让初中语文古诗词课堂教学充满生趣的教学思想，并分享了其在此方面实施的有效策略，对提升初中语文古诗词教学的实效有一定的参考价值。

1.初中语文古诗词教学单调乏味的成因分析

受应试教育的影响，初中语文教师在古诗词教学过程中更注重诗词作者、写作背景、诗词写作手法以及经典名句等方面知识的讲解与剖析，学生们以听为主、训练为辅，师生间互动交流较少。如果学生们对古诗词有兴趣，可能会耐着性子听，如果学生们对古诗词兴趣缺缺，可能就会一只耳朵听，另一只耳朵出。学生们课上学习态度消极，课堂学习氛围清冷，整个课堂好似教师一个人的独角戏，显得单调而乏味。

2.让初中语文古诗词课堂教学富有生趣的有效策略探析

2.1 古诗词课堂教学要体现人文价值与核心素养的培养。每一首古诗词都有其独特的写作背景，承载着当时作者的思想感情，放映着当时的历史时代风貌与文化，因此，古诗词课堂教学要体现人文价值，注重从文化积淀、人文意识与审美能力等方面提升学生们的语文核心素养。这些教学内容富有故事性和思想性，不仅拓展了古诗词教学的内容，更增添了课堂教学的趣味性，能在很大程度上激发学生们对古诗词的关注度和学习兴趣。

例如，《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》都是杜甫的作品，学生们能够通过诵读和联想构建起清晰的历史画面，看到战乱背景下民众的流离失所和被酷吏所压榨的悲惨场景，也感受到了秋风刮走茅屋茅草后风寒屋破、老弱儿号的凄惨以及作者发自肺腑的祈愿“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。”没有一个学生不会动容和感慨！他们会从内心中升起一种渴望和期盼：和平最珍贵，人民生活安定最令人心安！能够触及学生心灵的古诗词最能吸引学生们的注意力。而这些感触与情怀都要学生们在古诗词的诵读中、诗词语言表现力的分析和讨论中得来。拿《茅屋为秋风所破歌》来说吧，学生们都认为杜甫白描的手法用得好，把自己茅屋有损而自己无能为力的场景描绘得栩栩如生，有的学生则认为“公然”二字点出来孩童的嚣张和无理，整好呼应前面的“欺我老无力”。每个人都有自己的观点，越品这首诗越有韵味。浓厚的学习氛围在活动参与、信息交流、观点辨析中冉冉升起，自己感兴趣的话题就在眼前，哪个学生能够按捺得住自己想要发表观点的雀跃的心？这样的古诗词课堂怎么会枯燥乏味？

2.2 古诗词课堂教学要向多元化发展。古诗词课堂不能再像传统课堂那样以讲解为主，要开拓创新，向多元化的教学模式发展，让课堂变得生机勃勃。

笔者让学生们赏析《白雪歌送武判官归京》这首古诗词的时候，就采用了群阅读的方式，让学生们对比小学时候学过的《赠汪伦》、初中学过的《杜少府之任蜀州》以及《渡荆门送别》等送别诗，感悟不同背景下送别情绪表达以及语言特色。学生们认为《赠汪伦》抒情较为直白，语言风格还是一如既往地夸张，桃花潭水哪有千尺之深，当一用来和深厚的友谊相比，却显得这种夸张用得贴切和老道。而《白雪歌送武判官归京》前面用了大量的景色描写，也略有夸张，但行文表意却含蓄得多，虽然整篇文章没有出现送行者和被送行者的身影，但在这样冰冷刺骨、大雪纷飞的战地送行，彼此的友情尽在不言中。

为了让学生们更好地理解古诗词的内涵，笔者愿意以还原诗词内容场景的方式来创设教学情境，让学生们体会诗词风格、语言表达方式以及作者的思想感情。陶渊明的田园诗脍炙人口，名动天下，但是远离田园生活的初中生们能否真切地体会到陶渊明追求自然和简朴生活的志愿呢？当学生们看到大屏幕上在晨星点点下清理苗圃的诗人，看到他认真除草大汗淋漓的辛苦，看到他在大树底下休憩时面对一半豆苗稀疏、一半荒草萋萋的田地舒缓疲累的惬意；体会他星月之下扛着锄头走在林荫小路上的闲适，学生们都不由得会产生一种岁月静好，身心愉悦的情怀。

而笔者在古诗词课堂教学中用的最多的是小组合作和小组讨论模式。这两种教学模式都能很好地体现新课程标准以学生为课堂主体的教学理念，让认知素质与能力不同的学生、学习兴趣相投的学生能够在同一个小组中发挥彼此的长处，探讨共同感兴趣的话题，从而保证学生们有更多的机会互动交流，取长补短，共同进步。例如，在探讨古诗词语言表现力的时候，喜欢《天净沙·秋思》的学生们和喜欢《观沧海》的学生们各持己见，喜欢《天净沙·秋思》的认为这首小令用词精炼，心物合一，写景由近及远，层次感强，且其意象选择极具代表性，把游人远归的景与情融合在一起，是诗词写作的最高境界；而《观沧海》的仰慕者则认为《天净沙秋思》在写景上有实景有虚景，有远景也有近景，其用词风格舒朗豁达，整好体现了当时曹操得胜归来、雄心壮志气冲云霄的情境。而这些争论都是学生们在小组成员的共同探讨下借助工具书和网络资源整理而成，把自己自主探究出来的东西分享到课堂上是一种荣耀，和他人辩论无论胜负都是一种收获，因此，学生们都不藏私，都非常积极，这样的古诗词课堂绝不会沉寂和让人落寞。

综上所述，初中语文教师应当采取多种措施激活古诗词课堂教学，激发学生们的自主探究热情和互动交流意识，在掌握古诗词基本知识的同时提升自己的人文修养和思想品味，体现语文核心素养培养的价值。