初中藏语文作文的有效性教学探析
2020-11-24米玛
米 玛
(西藏昌都市卡若区第一初级中学 西藏 昌都 854000)
应试教育的思想已经深入人心,这样既制约了教师教学方向的多样化,又限制了学生综合素质和综合能力的多方向的发展。在以往的写作教学中的教学模式是单一的,固定的。因此由教师组织完成教学任务的教学活动,不符合学生的实际需要,也不能激发他们学习的积极性。这种在课堂上盲目讲课,课后布置作业的教学形式,对于我国西藏地区教育事业的繁荣发展是非常不利的。对于问题有针对性的想出解决策略。实施有效的教学措施是十分重要的。下面,我具体阐述一些新观点,希望对有序推进我们之后的实践教学起到一定的帮助作用。
1.学会实现教学相长
西藏地区的初中生不喜欢写作、不会写作的现象很普遍,他们的写作水平亟待提高,因为他们还没有形成主观意识。为了指导学生参与课堂写作,藏语文教师必须考虑他们的性格特征,年龄特征,认知水平和个人喜好等因素,并将有效的写作教学分为三个阶段:前中后三个阶段。全面引导学生写作是学生掌握写作方法的关键一个环节。如果有些学生不知道如何写作,老师就必须帮助他们解决“怎么写”和“如何写”的问题。例如,介绍一个故事,讨论一个话题,通过列举拓宽学生的写作思维,让他们观察生活,大胆地提出想法。它主要侧重于培养学生写作思路与脉络。教师除了在学习过程中帮助学生掌握自己的写作风格和文体特征外,学生自身还必须了解上下文和写作的目的。因此,学生必须学会不断补充和丰富学习和生活经历。每当写作的学习培训结束时,所有的老师都必须进行概括和评估,不仅要对全体学生的写作进行评价与指点,而且还要选择一些优秀的写作给大家进行借鉴学习,并通过比较激发学生的学习热情,不断提高学生写作的积极性。
2.培养学生写作兴趣
所以培养学生的写作爱好对于初中藏语文写作的教学很有帮助,一旦他们对写作产生兴趣,他们的学习动力和写作灵感就会逐渐显现出来,做到下笔如有神。兴趣不仅是学生的老师,也是学生持续性学习的前提条件。在这种情况下,老师应赋予学生写作的主动权。他们可以自己决定写作的时间和形式。所以教师只需要正确引导他们学会从不同的角度看待和感受生活,日常生活的积累有利于学生时刻保持自己的创作灵感,随时随地灵活地写下自己情感的真实感受。这样,当学生自己遇到写作命题时,他们就不会不知所措,茫然不知从何下笔。只有当唤起学生写作的积极性才是引起他们写作的好方法。
3.始终坚持有序训练
在初中藏语文作文教学中,教师必须结合新的课程标准和人才培养目标,明确教学目标,制定科学的培训计划,有计划性地培训学生。以学生基础和实践为基础建立明确的分步培训目标,并指导学生参加写作培训活动。这样就能够可靠地完成预期的教学职责和培训目标。为此,我们将逐步实现针对学生的培训目标。
4.巧妙利用情境教学
情境教学是初中藏语文教学中常见的一种途径。教师创造一种情景有助于学生身处其中得到实际的体验,这对他们的写作是十分有益的。为此,教师应充分运用这种方法,教师可以贴近这种环境命名作文的主题。例如“我心目中的榜样”,当学生看到这种写作标题时,他们第一个想到的可能会是他们的好朋友或者身边的同学。这样的命题,学生就会自然将环境设置为校园,情景和作文命题融合在一起,对写作情况起到重要的引导作用。
5.熟练掌握写作技巧
教师对学生写作方式的引导是初中藏语文发挥效果的教学内容之一。首先,教师要让学生学会表达自己在生活中最真实的感受,让他们善于通过作文表达。本质上来说,作文就是教师鼓励学生根据现实生活在写作中描述他们最真诚和最直接的情感。人们可以通过多种方式同时感受事物,例如听觉、视觉、嗅觉等等。学生可以同时看到多个方面的生活,把抽象的实物转化为书面的形式展现给大家。这将会是一种很好的写作技巧,对学生的写作能力有一定的促进作用。其次,教师可以让学生经常写一些短文,记录生活中的片段。这样要求的好处是学生完成写作后就会产生满满的成就感。而且由于写作量相对较小,学生的完成速度相对较快,这对学生在一定程度上建立自信心很有帮助。
综上所述,关于初中藏语文作文的有效性教学还需在今后作更进一步的探讨。但是教师需要明白,对学生写作技巧培养的过程,在初中藏语文的教学中占有重要地位。所以藏语文作文教师在上写作课时,要善于以上方式表达对学生写作进行引导,并鼓励学生通过作文表达自己的真情实感。不断尝试结合多种新的教学方式,提高初中生的写作能力。