刍议初中语文教学中德育渗透的有效方法

黄书言

(福建省福州市闽清县塔庄中学 福建 闽清 350800)

随着素质教育事业的进一步发展，作为初中语文教师在进行教学的过程中，也应当充分激发学生的学习积极性，发挥学生累积的语言知识，让语文教学课堂与德育教育融为一体，使得学生在良好的氛围下成长。当下在语文教学的过程中，不仅仅应当帮助学生掌握基础的语言知识，与此同时，也应当引导学生树立正确的价值观，只有这样才能够推动学生全面发展。教师应当加强对语文教材的研究，寻找教材中含有德育教育的相关内容，并结合课堂目标，完成德育教育的最终目的。

1.初中语文教学中渗透德育教育的现状

1.1 教育培养模式缺陷。当下教育形势十分严峻，学校以升学率为主要追求目标，这使得学校的人才培养目标逐渐功利化。为了迎合教学需求，一些学校只注重学生知识的培养，而忽略了学生的德育教育，甚至不顾学生的发展规律，盲目布置教学任务，只为提高升学率。德育教育作为教学体系的重要组成部分，被逐渐边缘化，这也是造成当下初中生素质普遍偏低的重要因素。

1.2 德育观念浅薄。在当下初中语文教学的过程中，普遍只重视培养学生们的知识技能，而忽视了语文中德育元素的渗透，甚至有些学校并没有开展相对应的德育教育课程。很多学校的德育教育并不符合标准课程教学模式，德育被当作知识的学习，而忽略培养学生们养成正确的德育思想以及行为，德育本来是在教师的指导之下与学生共同探讨如何提高学生综合能力的一项课程，在初中却被当成了教师的独白，在教学过程中，教师照本宣科现象十分严重，这种现象非常不利于德育教育的开展。

1.3 学生道德认知有待提升。初中阶段的学生好奇心十分强烈，所表现出来的可塑性较强，对新鲜事物的接受和学习能力也要比其他阶段的学生更强。现阶段，网络对人们生活的影响越来越大，尤其对初中这一年龄段的学生来说，更容易受到一些不良信息和思想的影响，从而产生不良的心理。例如，在实际教学过程中就会发现学生之间存在攀比现象，享乐主义和拜金主义的思想也开始蔓延。这样一种不良的心理状态给初中语文教学带来了一定的影响。此外，初中阶段的学生还没有形成完善的德育认知，只注重自身成绩的提高和发展，忽视了对道德品质的建设，一定程度上阻碍了初中德育教学的渗透，不利于提高学生的综合素质。

2.初中语文教学中渗透德育教育策略

2.1 立足核心知识。在初中语文教学的过程中，如何提高学生们的文化素养是教学重点。在语文核心知识学习的过程中，不仅是提高学生们的语言表达能力，与此同时，也应当引导学生树立正确的思想道德观念，这也是德育教育的根本目的。因此，作为初中语文教师在进行教育教学的过程中，也应当将德育教育融入课堂之中。通过培养学生们的文化素养，在尊重学生个性发展的同时，能够全方位地推动学生个人发展，为学生奠定良好的教学基础，真正体现德育教育的作用。

例如，《背影》这篇散文就能够很好地渗透德育教育，作者朱自清在文中描述了父亲对其深沉的爱，教师可以利用这一契机，引导学生主动提炼文章的重点内容，体会文章的中心思想，让学生感受到浓浓的父爱，进而联系到自己的父母，学会孝敬父母，对父母抱有感恩之情。此外，教师还可以为学生们布置课后作业，让学生们以父爱或母爱为主题，结合自己生活中的点滴来写一篇记叙文，表达对父母的感情。再如，《出师表》这篇文章多讲述的是诸葛亮对刘备的感恩之情，教师可以从这方面出发，围绕感恩这一主题，可以将父母、老师、朋友作为写作对象进行写作训练，让学生学会感恩。这样一来，在渗透德育教育的同时也能够不断培养学生的语文写作能力，在写作的过程中深化德育感悟。

2.2 以课外实践为桥梁。德育教育应当融入于学生们的日常生活之中，只有这样才能够起到潜移默化的效果。因此，作为初中语文教师可以在日常教学的过程中，通过布置一些手工作业，让学生回家之后与父母进行合作完成。在此过程之中，学生也能够体会到来自父母的关爱。在对作业进行布置的时候，教师一定要控制好难度，不能够让这个作业成为家长的独角戏，又不能够伤害到学生们的自尊心。此外，教师还可以组织一些课外实践活动，将语文与学生的生活联系起来，感受生活中的德育内容。教师可以利用课余时间组织学生，带领他们去参观博物馆、纪念馆、名胜古迹等场所，让学生感受到我国丰富的历史文化，以此来培养学生的民族荣誉感和文化认同感。例如，在学生们走入抗日纪念馆时，教师就可以为学生们讲解抗日时期的历史故事，让学生们牢记耻辱，培养学生的爱国主义精神，不断激起学生想要建设祖国的欲望，从而促发学生努力学习文化知识。通过课外实践的德育渗透，学生能够更加直观地感受到德育内容，这种教学方式较为生动形象，学生也能够更加容易接受，以此来提高德育教育的效果。

2.3 创设教学情景。在初中语文教学的过程中，包含了很多有关德育教育的内容。因此，作为教师应当充分理解德育教育的重要性，并在课本之中寻找一个切入点，充分发挥语文教学过程中的人文关怀，让学生由浅至深的了解语文学习的魅力，进一步引导学生养成良好的思想道德观念。教师可以按照当下的课本知识进行教学情境的设置，这也能够活跃课堂教学气氛。例如，在教学《陋室铭》这一课时，让学生明白这篇短文的主要内容是展示作者的修养德行，扣紧“斯是陋室，为吾德馨”这句经典之语，使学生了解作者在简陋的环境中还能够不断增强自己的修养，明确了修养的重要性。此外，在学习《范进中举》这一课时，教师可以让学生们自行组织表演课堂情景剧，以此来创设和谐的课堂氛围。并指导学生将范进与陋室铭的作者进行教学对比，让学生在表演的过程中体现出人物的精神品质。这一过程中学生能够自行设计、编写剧本，对学生的语文能力也有较好的提高。在对比的过程中，学生们会明确感受到个人修养和道德品质的重要性，能够培养学生明辨是非的能力，不断提高语文德育教学的效果。

2.4 融入传统文化。由于初中生受到年龄的限制，还没有形成正确的判断能力。因此，语文教师在课堂的教学过程中，应当有意识的引导学生学习具有优秀精神品质的传统文化，培养学生养成自我判断能力。然而，随着互联网的不断发展，很多学生只是一味地沉迷于各种手机游戏，并不了解中国历史传统文化。因此，教师在进行语文教学的过程中，也应当加大对于传统文化的正面宣传力度，使得学生对于传统文化有一个正确的认知。值得教师注意的是，在将德育教育渗透于初中语文教学的过程中，对于传统文化的学习与传承，教师应当做到取其精华，去其糟粕，只有这样才能够从根本上提高学生们的综合素质，最终推动学生立体全面发展。

结束语

综上所述，随着中国特色社会主义的进一步发展，语文教育也被赋予了新的内涵。作为教师应当充分注重语文德育教育教学，在教学的过程中渗透德育教育，只有这样才能够加强德育教育在初中语文教学中的融入，使得学生树立正确的人生观以及价值观；只有这样才能够明确语文教学的定位，充分发挥语文教学的作用，能够使得学生具备丰富的思想以及情感，对塑造学生身心健康、陶冶情操有着十分重要的价值。