提高小学高段语文课堂互动有效性的途径探索

2020-11-24杜珍红

读与写 2020年28期

杜珍红

(甘肃省天水市武山县杨河镇河东小学甘肃武山 741307)

现如今教育观念的创新，让学生和教师改变了传统的位置和方式，教师从知识的教授者和灌输者，变成了引路人的身份，为学生提供良好的引导；学生则是从以往的被动接受的地位，成为了课堂的主体，在教师的引领下，主动的探索学习。而想要形成良好的课堂氛围，就需要师生之间能够形成有效的互动、良好的交流和沟通。

1.通过日常教学中活动的设计，师生形成有效互动

日常教学中教师应该以有效互动和沟通交流为基础，进行教学活动的设计，在教学中加入互动的元素，通过引领的方式，让学生融入教学产生互动。以语文学科为基础载体，为学生组织出丰富精彩各类实践活动，为师生交流互动形成一个渠道。教师在为学生安排实践活动的时候，要结合相关的语文教材和高段小学生的生理特点、心理性格进行设计，将实践活动设计的丰富多彩。其次教学活动中，教师的问题也要进行进行的设计，让问题能够将学生的语文知识学习兴趣得到激发，例如在教材内寻找一些比较有趣的点来设计问题，在问题设计的时候，更应该为学生创设一定的学习情境，让学生增加积极性的同时，产生思考。

语文教师还可以结合教学内容，为学生组织有意思的游戏活动，让学生能够在玩耍中学到知识。小学生的学生正是爱玩的年龄，小学高年级的学生也不例外，都会喜欢活动和游戏，教师再为学生组织互动中，能让学生对教师产生信任和认可，让学生能够更有凝聚力，而且会对语文产生更浓厚的学习兴趣，以此提高语文素养的增强。

2.建立沟通渠道，让沟通分享成为常态

教师在班级中建立有效良好的沟通平台，形成良性的沟通制度，让师生和生生都能够互相诉说交流。比如可以在让学生在课前的一小段时间利用小纸条进行交流，学生有什么相对教师说的话和学生之间有什么想说的事情，都可以利用小纸条进行传递，在这个时间内进行纸条交流，这能让一些害羞的学生和不好当初中说出的事也能够相互交流沟通出来，还可以在班级选择一块地方用来学生发布一些自己的写作供大家评价交流，也是增强师生、生生交流，提升学生语文素养的好办法。

在学生晨读和午读的时候，语文教师也要融入进去，和学生一起背诵朗读，和学生融为一体，不让学生产生阶级感，让学生感觉教师是班级的一部分，适合大家共同学习进步的好伙伴。同时师生和生生间可以互相分享读书心得和课外读物，做到共同进步。在班级组织读书交流的班会，让学生去分享自己喜欢的课外书，并告诉大家喜欢的原因，在书中学到什么东西，书中最吸引人的地方在于哪，给大家推荐的理由是什么。教师也可以为学生推荐好的课外读物，当师生之间读的相同书籍越多，交流的话题也就越多，而且不同的观点和思维进行交流碰撞，也能让学生得到更多的启发，形成共同进步。教师和学生也可以进行新闻时事的评说，共同探讨社会的百态，大家畅所欲言，表达自己的看法，让思想形成共鸣，然后写作自己的感悟，大家形成良好的交流之于，又能增加语文的写作能力。

3.根据学生情况，制定相关的教学计划

教师在教学的时候，应该去了解每一个学生，比起灌输给他们知识，远不如让他们自己去探索发现的好。教师可以通过学生以往表现的学习能力和学习状态，去考虑学生对于新知识的理解接受程度，然后去进行教学的设计，让教学变的更具针对性，将重点突出出来，难点进行解构。而在教学过程中，教师则要去认真观察每一个学生的状态，通过学生的参与度等，及时的调整教学设计，让教学变得更加灵活多变，让教学的互动性更加的突显，将一些走神的学生拉回课堂，对学生进行引导和鼓励，对学生做出的反馈形成积极的评价和鼓励。

现代的教育，更注重交流和互动，让教学变成双向的。在课堂教学中，教师只有通过沟通教学，让学生的学习情绪和主动积极性被调动起来，才能更好的形成教学氛围，让学生形成良好思维上的发展。比如让学生形成小组式的互动教学，在语文教学中运用这种方法，能够将教学内容的重难点得到解决，让学生的思维形成良好的碰撞和发散。并且能将一些不擅长和不喜欢交流的学生的情绪也带动起来，发表自己的观点。同时教师还可以灵活的引导学生进行小组间的对抗交流教学，能够让每个小组的成员的积极性得到更高的激发，通过良性的竞争交流，学生可以得到思维上的互补和提升，将对方好的观点加以吸收，增长自身的语文素养。