高效语文教学策略初探

程小凤

(河北省迁安市第三中学 河北 迁安 064400)

多年来，语文教学的方式层出不穷，无论是从课程设计的各个环节上看，从教师的主导性上看，还是从学生的主体能力发挥上看，都能彰显出语文教学发展的主流理念，那就是学生学到有价值、有魅力的文学知识，通过大阅读、深度阅读感知语文文化的本真，完善自己的文学素养和价值取向，让大阅读丰富高中生的文学视界，提升高中生应考备考素养。

文章从妙用思维导图开展好语文文学常识教学，积淀高中生文学常识文化素养；妙用模式教育落实好语文各级课程目标，完善高中生语文课程知识架构；妙用检测手段组织好语文多种形式训练，提升高中生语文备考应考素养等层面深层次论述高效语文教学的实施策略。

1.妙用思维导图开展好语文文学常识教学，积淀高中生文学常识文化素养

妙用思维导图工具实施语文课程教学，当下的高中生习惯于采用这种形式的学习。思维导图能让教师所教知识和学生所学知识更具有结构性和系统性，教师教与学生学都会感觉轻松又高效。在高中的语文常识性知识教学中，尤其是在复习阶段运用思维导图进行文学常识性教学规划，大大提升学生对复杂、繁多、易混的常识准确记忆和分类。利用思维导图大大提升了高中生的文学常识复习效果。

比如，在高三最后阶段的文学常识专题复习中，教师利用思维导图将整个高中阶段的相关联的文学常识性知识制作成一系列的导图。比如有关作者朝代的导图，有关古诗词作者作品种类的，有以历史事件为主题的，有关于描写事物特点的，有关于文学史上最早、最多的诗人、小说家，有关于借代用法和人的称谓的，有关于国学和经典著作的，等等文学常识性知识通过导图形式展示给学生，让学生对所有文学常识全盘、系统、准确的感知，这将有利于积淀高中生的文学常识文化素养。

2.妙用模式教育落实好语文各级课程目标，完善高中生语文课程知识架构

高中生的自学感知和互动学习能力相对较强，他们有方法、有动力，更有合作的潜能和目标。这是学好语文的基础也是自我素养提升的保证。教师要想办法加大对学生自学、互学的模式研究，提供资源环境和平台，让学生在大阅读、深度阅读理念下，在科学的课程模式理念下学到更系统、更优质的语文课程知识，提升学生对高中语文的课程分析辨别能力，完善高中生语文课程知识架构，让高效语文教学模式获得最大的课堂效益。

比如，在小说课程《边城》的教学中，教师根据课程特点采用自主阅读与分享拓展的方式进行翻转式教学。利用“课前学案+课上分享+课后拓展”的模式实施本节课的教学。学生在“线上阅读+文本赏读”的基础上，深刻体会出《边城》所描写的乡土风情及古朴的人性美的每个侧面，能深刻体验能在文中主角“翠翠”的内心情感变化。在感知此篇文章的基础上，学生在课后拓展中会阅读到不同时代、不同国别的与此关联的小说，深刻品读最醇厚、最具文学魅力的匠心之作，从而为完善高中生的语文课程知识架构打好根基。

3.妙用检测手段组织好语文多种形式训练，提升高中生语文备考应考素养

常规的课堂问答式、试卷式检测固然有效果，但检测的功利性较为明显，目标单一，学生的检测积极性较差。教师在语文课堂上妙用12学智慧检测手段，能调动高中生自主检测的自觉性和习惯性，同时具有很强的目标性和随机性，高质量、高效能地促进了语文课程的有效反馈。另外，教师还可以让高中生自己出题、同学间组别的形式进行间接检测，学生在组题过程中了解了语文的本真，深刻感知语文的文化精髓。再有，就是教师要提醒学生在组题时必须精选题目类型，要有明确清晰的答案预设，题面不能脱离热点化问题，不能没有生活化考察，更离不开语文文学性本真的检测。种种检测手段的综合运用对提升高中生语文备考应考素养大有促进。

比如，在考前二轮复习《诗歌》教学中，教师妙用学生自己组题的方式进行本节课的实施。学生按照教师的检测提示，对18套经典试题中本专题的知识进行了系统的汇总，从诗歌的考察形式到答题规范化要求，从诗歌的历史年代代表作到分析诗歌的技巧，从诗歌的表现手法及修辞运用到感知诗歌的风格等等侧面，全放面、立体化感知诗歌的文学内涵，让学生不自主地对诗歌爱之、赏之、鉴之，极大提升高中生的语文备考应考素养。

总述，科学有效的教学策略是语文课程成功实施的基石，更是高中生学好语文走向知识巅峰的最佳捷径。我们要不忘语文教学方法研究初心，牢记语文课程目标使命，始终如一坚持好妙用思维导图工具、模式教育和检测手段等策略，多策并举指向为学生终身素养提升目标，着力打造高效的、有生命力的、富有文学价值的语文魅力课堂，让高中生在这样的课堂上汲取更有价值、凸显语文观的“文学营养”。