浅谈小学语文语言艺术

管世强

(江西省赣州市会昌县人民政府教育督导室 江西 赣州 342600)

引言

语言是人们生活中不可或缺的交流工具。在教学中，教师也主要是通过语言的方式向学生讲解知识，普及科学道理。教师运用语言的艺术程度影响着学生学习的效率，这就需要教师努力提升自身的语言艺术修养，更好地引导学生学习语文知识，提升语文能力。

1.发音准确与用词规范是课堂语言的基本要求

当代教师应当重视普通话教育的问题，从小抓起，在此就得提前做到自身课堂发音准确。小学生学习能力强，对于知识的好奇心重，但缺少分辨是非的能力。特别是语文教师，课堂错误的发音很容易被学生学到，给学生带去一个极难改正的习惯。这里特别要注重地区性，不同地区的方言决定了该地区学生学习普通话的难点所在。比如，南方大部分地区的方言，会有“前后鼻音不分”的情况，在此教师就应该针对问题重点教授，小学低年级语文教师更应该重视这一点。除此之外，还有用词一级语句规范的问题，教师课堂说话应当“想好再说”。有的教师说完又觉得没说到位，心直口快一补充，整体就成了病句。虽然学生能够听懂内容，但是这种说病句的习惯会在不知不觉中影响到学生。小学语文教师更应该注重语言的发音、用词，以及逻辑顺序的问题。

2.风趣幽默的语言风格活跃课堂气氛，帮助学生适应课堂

幽默风趣的语言会让学生轻松愉悦，从而更投入课堂学习。教师使用诙谐的教学语言可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的状态下适应课堂，从而更好地学习知识，风趣幽默的语言还能树立教师有趣的形象，适当的拉近教师与学生之间的距离，保证课堂教学顺利进行。例如，教师发现一些学生在写作时有漏用标点符号的问题。教师可以创设一个幽默诙谐的教学情境，假设自己欠某同学50元钱，请学生在黑板上写一份欠条：某老师欠某同学50元钱，明日归还。这时学生饶有兴趣地期待接下来的发展场景，这时教师可以通过添加符号将50元变成5.0元，最后又变成0.50元，标点符号让老师欠学生的钱越来越少，以此来表明符号的重要性。这样的教学方式既能起到很好的教育作用，又能让学生对语文教学不产生逆反心理，增强了教学效果。

3.清楚、简练的课堂用语，帮助学生轻松理解语意

艺术不一定是诗词那般优美，它能遨游九霄圣洁如莲，也能伏卧旷野朴素如泥。教师的课堂语言艺术便是如此。不必出口成章，但求字字珠玑。简练明晰的语句更容易理解，内容更容易被学生接受。语言给抽象的文化知识化赋予具象的形体授予学生，从学生的实际情况出发，万万不可长篇大论。同时，教师在上课的时候应当纠正自己错误的语言习惯。例如，有的教师在思考后面要说的话时，总是习惯性得在前一句的末端加上一个“啊”字。比如，“鲁迅，啊，鲁迅的文学作品对近代中国，啊，有不可或缺的积极影响。”或者当事人都没有注意到自己说了“啊”字，但是学生很容易注意到，这种情况很容易导致学生“出戏”。学生光顾着笑去了，哪有心思去关注课本上的内容，以及老师讲的知识。还有就是清楚性的问题，教师说话不必抑扬顿挫，但得吐字清晰，起码声音不能太小。太小声不能引起学生注意，甚至有可能会导致学生昏昏欲睡。有时后排的学生无法听清，可能会影响心绪，内心烦躁之后，甚至自学都无法静心。所以，小学语文教师的课堂语言不需要舌灿莲花，说得天花乱坠，能达到吐字清晰，言语简练到位，就已经是艺术了。

4.运用自然的肢体语言

在课堂中，运用适当的手势语，可以强化教师当下所讲的内容，给课堂赋予激情的因素。肢体语言的奇妙之处在于，相比声音，它更容易调动学生的情绪。学生倘若兴奋起来，课堂专注力就会大大提升，不会再有课上睡觉的情况发生。但是教师应当注意以下几点：不要一直重复一个或两个同样的动作，否则学生会有厌倦心理产生;不可背手故作深沉，更不能“抓耳挠腮”或者是别的低俗举措;肢体语言要养成习惯，习惯成自然，不可太过刻板，影响学生的专注度。

5.结语

小学语文教师的语言艺术，不需要“之乎者也”美轮美奂，应当返璞归真简练自然。首先要做到发音标准、用词恰当、语句清楚简练、带有适当的肢体语言，再根据小学生实际情况塑造风趣幽默的风格以及一些细微调整。这些方面看似简单，想要面面俱到实际上是一件难事。就像卖弄文笔易，语吐真意难。小学语文教师应当注重自身课堂语言，通过语言艺术学生燃起对语文学科的学习兴趣，助其提升语文成绩。