微课在高中语文作文教学中应用的实效性

2020-11-24单增白玛

读与写 2020年28期

单增白玛

(西藏日喀则市拉孜高级中学西藏日喀则 857000)

在新课程改革的背景下，语文写作的传统教育模式显然不能满足现阶段中国写作教育的需要。在这样的背景下，教学方法的改革是不可缺少的。高中语文教师应该积极创新中国语文写作教学模式，解决传统汉语写作教学中存在的问题，让高中汉语教学方法充满活力与动力。在对高中中国作文教育现状的分析基础上，着眼于小课程在高中汉语构成教育中的应用。

1.高中语文写作教学现状

首先，学生的写作兴趣较低。写作教学对教师来说一直是较为麻烦的，因为很多学生对语文写作缺乏主动性，甚至有抵触情绪，导致学生对写作缺乏兴趣。同时，教师也没有实施相关有效的方法，没有较好的激发学生对语文写作的兴趣。从长远来看，大部分学生的汉语写作能力将落后于中国语文写作的要求。

其次，写作形式较为单一。受到传统教育创意的影响，教师一般不是特别注重语文写作内容与形式的创新。通常，教师会规定写作范围、制定写作要求，并要求学生必须完成写作任务。但是这种单一的写作形式不仅难以满足学生的内在需要，而且还会影响教学的写作有效性。

最后，缺乏写作素材。从现在的实际情况来判断，写作素材资料的不足也是一个十分显着的问题。在课堂上，教师一般只使用教科书中的课文进行教学。或者，在阅读资料的时候，适当的讲解部分写作内容。但其实，关于语文写作的素材积累还是不够丰富。这也导致中国语文写作的不足，在提高高中的语文写作教育质量方面非常不理想。

2.微课在高中语文作文教学中运用的实效性策略

2.1 激发学生的写作兴趣。兴趣是语文写作的重要原动力。如果有兴趣，学生对语文写作的态度将会更加积极。因此，对于高中语文老师来说，必须注意培养与激发学生对写作的兴趣，唤起学生写作的欲望，在语文写作中不断提高。因此，教师应该主动培养学生的创作能力，并且提倡创新型写作，让学生能够创作出内容或形式都能有所创新的作品。这就要求高中语文教师在日常的写作教学过程中，不要把语文写作局限于以前较为传统的写作方式，而要勇敢鼓励学生，创新各种写作方式，包括引导学生主动参与写作、专注于实践活动、写出自己最真实的内容等，激发学生的写作兴趣，提高实践能力。此外，学生可以利用网络技术去充实自己的大脑素材，在网络上阅读优质文章，让学生通过素材的积累，形成自己的大脑素材库。除此之外，教师可以借助网络技术，通过借鉴网络上的写作材料，丰富学生们的写作素材，提升学生们的写作素养，并且可以将整理的网络写作素材制作成微课，在课堂当中放映出来。让学生通过观看微课写出自己的课堂总结以及观后感，以此来激发学生们对于语文写作的兴趣，并且通过微课提升学生们对于语文写作积极性。比如：要写关于“感恩”主题的内容时，教师可以先在网络上搜索相关的感恩题目资源，通过制作微课的方式激发同学们的写作兴趣，同时让学生们了解更多关于感恩的内容，丰富自己的大脑素材库。在这个过程当中，利用微课，学生们对于写作的情感会有所转变，并且学生们写作的动力更加强烈，同时写出来的文章质量也能有所保证。

2.2 构建良好教学情境。通过微课教育，构筑一个好的教育情景，只需一半的努力就能达到两倍的结果。因此，在高中的语文教学构成当中，教师需要在微课的帮助下为学生构筑良好的教育状况。在授课的过程中吸引学生的课堂注意力，让学生能够全心全意的投入到课堂当中。在语文写作教学中提高学生的写作能力，教师应该积极利用生活因素，通过生活去感知学生，与学生产生共鸣。另一方面，教师应该经常收集与学生生活相近的因素，与学生产生更多的话题。再使用这些生活因素制作成为写作教学课件，完成生活情景的构建。再者，老师要及时给学生观看微课。视频内容应该注意不要太长，但不要太短。微课为了在课堂中发挥重要的作用，应该遵循简洁的原则合理地进行。例如，当老师写“有限的人生，无限美好的生活。”这个话题时，老师利用微课为学生创造良好的生活情景，收集一些灵感的人生主题视频，在微课中与学生产生共鸣，使学生能积极的投入到语文写作当中。

2.3 简化写作教学内容。高中生一般面对高考的压力，时间都很艰苦。对于高中生来说，如果文章的教学内容过于复杂，不仅会浪费学习时间，还会被产生很大的压力，产生对语文写作的抗拒。因此，为了改善上述现象，教师应该擅长使用微课来简化教学内容，提高学生的写作教质量。