家校社联动机制,合力开发优质德育校本课程

林宛华

(福建省泉州市德化县浔中中心小学 福建 泉州 362500)

1.如何形成家校社联动机制

1.1 家长要转变观念，学龄阶段的小孩教育责任不仅仅是学校。苏霍姆林斯基曾说：“教育的成效好坏取决于家庭和学校教育的观念和行为是否一致，如果学校和家庭教育不紧密配合起来，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌。”[1]这句话就体现了家庭教育在培养学生成为完整人格的重要性。失去了家庭教育所有的教育都成了一纸空文。而现今我们教育领域的现状从之前家长认为教育就是学校的事到越来越多的家长意识到家庭环境、家庭学历背景、家庭对教育的重视程度以及家庭人员的教育理念对培养出来的子女成为什么样的人都有重要影响。

1.2 学校教育方面，当今随着教育理念的转变，对教育重视程度的增加，似乎也存在着一定的偏差。无论是学校还是家长还是社会都更多的重视学生单方面的成绩而不是其他表现。单纯成绩的输出也是最直观的反应学生的转变的一个比较值，而成绩这一方面家校社合作起来渠道也比较简单，也相对来说操作比较简单。而德育方面，由于成绩方面的意识偏差导致了德育教育未受到应有的重视。而德育教育无论从统计值还是操作性难度方面还是合作渠道方面都很难实施。

1.3 在社会方面，课程的开发可以实现跨学科、跨校合作开发课程，而且可以多层次多领域开发校本课程。校本课程虽然大多数是以学校为单位的，但是由个体学校的能力和财力有限，各个地区可以自发联合兄弟学校或者在教育局的统一统筹下开展校际之间的合作开发课程，或者开发的课程可以共享。利用当地特色资源和特色文化来设置属于当地特色的课程。例如，拥有茶文化的庐山、庐山的庐陵文化、以及鄱阳湖生态文化保护和毛主席宋美玲等名人故居、白鹿洞书院的书院文化都是具有一地特色和文化的课程资源。不同地区的学校合作可能困难更大一些，但是现在随着互联网科技的发展，跨校跨地区的合作也是可能实现的，只要找到共同的合作渠道和强烈的合作欲望。

2.开发校本课程的形式

2.1 “故事妈妈”绘本课的形式家校合作校本课程。这是一种家校合作形式，给予家长参与到孩子的课堂上，并和孩子一起合作讲故事。设立家长委员会，设置课程表，利用每周的团建课和周六在图书馆开展“故事妈妈”进课堂课程。首先，要落实家长培训。其次，如果是家长和孩子一起讲故事，可以用表演故事、角色扮演等多种形式来开展“故事妈妈”课程。让学生更深刻的体会出故事当中的寓意，并身体力行的去内化为自己的行为，将社会主义核心价值观转化为生动的故事来让学生吸收，并成为自己的价值观。

2.2 学生假期实践课程。假期课程是利用周末和寒暑假，学校和社会组织一起合作开展类似于夏令营的假期实践课程。学校应当积极利用社会上一切可利用的资源来帮助学生更好的形成自身的价值观念。可以组织学生定期参加科技馆、博物馆和图书馆的读书分享会并成为定期的会员。例如，可以邀请博物馆志愿者来学校进行讲解文物背后的故事。讲述文物背后的故事的同时学生也学习到了中国的历史和社会主义核心价值观的渊源。就类似于《上新了，故宫》、《国家宝藏》弘扬传统文化的益智节目。为增加民族自豪感和自信心，将中华民族特有的“爱国、敬业、诚信、友善”的人格魅力充分展现在世界面前。学生知晓古人的行为准则，自然而然就会去效仿自己的先人，榜样学习的力量是巨大的。

2.3 特色中国传统礼仪课。传统礼仪当中很多都渗透了社会主义核心价值观的要求，因此，学习中国传统礼仪以及传统礼仪传承的原因和重要性可以从另一方面加强学生将社会主义核心价值观内化为自己行为。深圳市一所小学针对学生爱喝含糖分多的饮料这一现象，引起诸多健康问题，家长教师和社会都普遍担心这一问题再继续下去可能造成严重的健康问题，因此，为改变学生的饮食习惯和生活习惯，学校和家长一起合作，开发了茶文化的校本课程。学生家长有相关茶文化经验的人，在备课的同时，来学校利用社团活动或者团建课来讲授中国茶文化的渊源，以及现场操作和让学生们自己感受煮茶泡茶蒸茶一系列功夫茶的工序。让学生亲身体会茶给他们带来的视觉、听觉、嗅觉等身体知觉体验以及给身体健康所带来的变化，并鼓励孩子们改变喝糖分饮料的习惯。同时也学习到了中国传统礼仪，在学习泡茶的过程中也体会到对他们尊重的重要性。