高效课堂从“要我学”到“我要学”的转变

张丽丽

(吉林省洮南市福顺镇中心小学 吉林 洮南 137100)

现如今，全国都在发生着一场“教育”的革命，在课改的作用下全国中小学学校都在摸索自己崭新的教学模式，适应自己的学校特点，符合当地学生的认知发展。无论是天津市的翻转课堂，还是吉林省的高效课堂，他们的内在本质都是将以往的教师填鸭式转变成学生自主学习与合作学习，这样使得学生在课堂中学习变成真正的主人，所谓的高效课堂就是要我们老师应该为学生提供“表演”的机会，让学生通过“听、说、读、写”对问题的思考和加工、讨论和完善、概括和总结，逐渐暴露他们的思维过程，另外，再加上自主学习，小组合作，师生合作这些教学的交流，大大的提升了学生的自主思考问题和解决问题能力以及大胆创新能力，这无疑对我们教师是一种提升的过程。

1.用“回家预学和课上导学”支撑先学

用回家预学作为先学的一种模式，这样可以给学生更多的时间和空间进行加以琢磨和分析，在这里强调一点学生不能单纯的靠读课本来充当先学，那样学生获得知识有时会机械的记住书本上已给的定义或公式，这也就要求我们教师要布置好预学任务，学生可以回家自己用电脑查阅相关的视频教学及相关资料，教师也可以录制微课小视频发送到班级群里供学生回家进行自学。

2.巧设预学方案，唤起学生的认知

预学方案要做到简而精，让学生直观的判断出哪里是本节课重点，不能眉毛胡子一把抓，要适当对学生的学法上进行指导，对于任务重的我们就可以把先学阶段放在课前，如果任务量轻，完成度也较容易的就可以拿课堂上由学生和老师一起解答，做到开放，不被所谓的某种格式定居一格，教师可以一句话，可以一张纸布置思考一个问题或几个问题，而开放，一方面给学生足够的时间开放，学生有足够的时间去预习和研究本节的主要内容，另一方面则是学习任务开放，设计有梯度，这样既可满足全员的需求，也可以满足部分学生的个性需求，最后一方面，学习方式的开放，可以让学生动手实践操作得出我们要讲新课的主要内容，如在讲圆锥的体积时，我们可以给孩子布置一个回家的任务就是做或者找到一个圆锥和一个圆柱，这里要求必须是同底等高的，在把圆锥里蓄满水或者沙子，一杯杯向圆柱体里倾倒，到一杯、两杯、三杯……，你发现了什么？你得出这个结论之后，大家想一想，老师为什么要要求同底等高呢？明天谁能把你的实验和实验结论和你的感受分享给大家？这就是一个实践教学，小学生对实验非常感兴趣，非常愿意琢磨，爱动手，自己动手得出的结论记忆最深刻，如果仅仅单纯靠我们上课演示，学生会感觉到整堂课很枯燥，甚至只能在课上记住圆锥的体积，到课下便会忘记，所以开放式教学是我们现在乃至以后都要不断摸索的过程。

3.精编教学过程，触发学生的创新思维

一节课的好坏，完全取决于这名教师对于这节课的整体设计，要想能把这一过程做好，备学生是首要任务，了解学生在已有的认知结构中可能出现的问题和疑虑，在心理学角度理解，就是要考虑学生能否用已有的认知结构去同化这个知识点，如若不能同化，我们老师就要帮助学生调整一下已有的认知结构或是建立一个新的认知结构去接受新知识，如我们在三角形的内角和时，怎么能做到让学生不在我们提醒下自己得出结论呢？我们可以在黑板上画出一个角和一个三角形两个基本图形，让学生观察他们有什么共同点？又怎么求三角形的内角和？学生已经学习了角的度量，他们中的大多数就会用这个方法把三角形的三个角都度量一下，进而相加就得出三角形的内角和。让他们实际操作，体验自己获得知识的成功喜悦，在这里也会有孩子要表达其它的想法，让孩子大胆想象，无论我们用什么方法，只要能得到三角形的内角和就可以，我们就给机会让其阐述，正确与否由大家研究讨论，如若不支持，说明你的推翻理由，比如有的孩子会把三个角剪下来拼在一起，也有的人会做三个一样的三角形，再把三个角拼在一起，虽然原则上一样，但这也体现了孩子能认真思考，大胆创新，敢于突破。要强调一点的是，老师要协调一下课堂，以免孩子偏离本节课，但不能终止孩子们的讨论过程，在他们讨论的过程也就是知识的生成过程。

4.学生自主学习，师生共生长

学生要想学会自主学习，最关键是学生要学会独立思考，他们在学习的过程中经常会遇到一些智慧的火花，这一火花可能是自己对知识的再认识，可能是学生解题的一种新策略，也可能是在老师讲知识时易于他们接受的解释方法，一旦不能及时将这一“火花”记录下来，他们便会转瞬即逝。所以在教学中，我提倡让学生拿一个本记录自己的成长日记。在日记里，我是这样要求的：写你一天的收获，不用什么华丽的词汇，只需把你今天上课有什么好的想法，或对今天的课程有什么不太懂的地方，或对一道题有新的解法，或者记录自己易错的题型都可以。这样，一方面对我们老师而言，通过学生的成长日记可以了解学生前一天的掌握情况，进而反思自我的教学效果，是否达到预期目标，如若没有达到，是否我们在教学的哪个环节出现了差错，就需要我们改进一下本环节，给学生一个容易理解的教学方法，也给我们下节课的备课提供一个素材，可以把学生的共性问题单独拿出来进行讲解。另一方面对学生而言，学生可以正确的判断自我，总结自己的优点和反思自己的不足，在他们以后复习时也能节省时间和精力，主要看自己的易错点，也可以提升他们的自查能力，独立思考问题能力，从而养成良好的学习习惯。