农村低年级小学生学习习惯的培养策略分析

刘 佳

(吉林省长春市双阳区齐家镇下河小学 吉林 长春 130000)

1.农村低年级小学生学习习惯的现状分析

农村地区的经济发展速度与城镇有差距，教学条件相对有限，低年级学生学习习惯的养成教育还未受到广泛重视，最终导致学生的个性化成长及发展较为缓慢，农村小学教育质量与教学标准存在差距。因此，笔者在对农村低年级小学生学习习惯的现状进行分析时，发现了以下几个问题：

首先，许多学生学习习惯不好,从不预习、复习；在课堂学习时非常容易受到外界干扰，无法将主要精力全部放在课堂学习上，课上听不懂的知识也不问；缺乏自信，课堂上从不主动回答问题，不敢也不想开口。学生求知欲和好奇心较小。

其次，低年级小学生的学习经验不足，自我约束能力较差，天性爱玩，上课注意力不集中，课堂互动反应迟缓；懒惰，学习不定时，不做作业的情况时常出现；无自制力，扰乱课堂秩序，影响教学进度，缺乏自主学习自律学习的意识。

最后，部分学生学习马马虎虎，作业或练习题有错不使用工具书，喜欢自己瞎改乱改，应付了事。学生家长文化水平低，尚未意识到学生学习行为习惯培养的重要性，无法加强家庭监督。

2.农村低年级小学生学习习惯的培养策略分析

农村低年级小学生学习习惯的培养对学生的全面成长和发展大有裨益，不管是学校、老师还是家长，都需要意识到这一习惯培养的重要性，调整教育思路和方略，积极实现家庭教育和学校教育的互动和交流，为小学生学习习惯的培养及个性化成长保驾护航。

2.1 培养学生多思善问、大胆质疑的习惯。小学生活泼好动，难以集中注意力与老师交流和沟通，主动思考和大胆质疑的意愿较低。因此，在培养学生学习习惯时，多思善问、大胆质疑最为关键。老师需要抓住这一习惯培养的重点及难点，坚持站在学生的角度，采取恰当可行的培养策略引导学生、鼓励学生。学生主动参与、全身心的投入到课堂中，才能够主动配合老师，进而多思、多疑、多问，大胆说出自己的不同意见和疑惑，高效完成老师所布置的学习任务。

老师需要站在宏观的角度，加强与学生的互动和交流，调动学生的各个感官，让学生动脑、动手分析问题、思考问题、解决问题和提出问题，主动与老师交流，提升个人的独立思考能力。除此之外，老师需要做好充分的准备工作，达成教学目标的前提下，尽可能地提升课堂教学的吸引力，结合学生的学习兴趣设置教学任务，安排不同的教学环节和课堂小活动，准备学生感兴趣的素材，只有这样才能够激发学生的能动性，保障学生能够在学习兴趣的引导下提升个人的学习能力和水平。

老师也可以通过建立完善的比赛、奖励机制，让学生们形成比拼意识，提高学生学习的主观能动性，让学生自身认识到学习习惯的重要性，使他们上课能够认真听讲、主动回答问题，逐步形成多思、善问、大胆质疑的习惯。

2.2 培养学生自主、自律的学习习惯。学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学活动的开展要以学生为中心，老师应该站在学生的角度，想办法培养学生自主、自律的学习习惯。这一过程中，师生之间的互动及交流必不可少，老师需要及时了解学生的真实想法，根据实际情况更改学习计划。

在推动新课程改革后，为了给学生的学习和成长营造良好的外部空间和环境，老师应该帮助学生做好预习复习自学时间管理表，学生可以据此每天主动、自律地进行新知识的预习和旧知识巩固。老师和家长要共同监督，建立家校联合意识，以帮助学生更好的形成自主、自律的学习习惯。

2.3 培养学生认真细心、仔细严谨的学习习惯。学生学习习惯的培养对学生的成长和发展有着深远持久的影响。为了提高学生的学习效率和精准性，老师需要关注学生认真细心、仔细严谨学习习惯的培养。无论课上还是课下，都要积极引导和鼓励学生细心观察事物、仔细认真书写、审题。

为了避免学生消极应对，老师既需要肯定学生的付出，又需要及时提出学生的不足之处，给予学生相应的帮助及辅导，让学生能够意识到个人的主体地位，在学习中认真书写、细心审题、仔细修改错题。主动留心观察生活中的小细节，从生活中学习知识，获取灵感，主动完成老师所布置的学习任务，真正做到耐心细致、严谨认真。

2.4 培养学生积极使用工具书自学的学习习惯。小学阶段的教育教学十分关注学生学习行为习惯的养成，其中工具书的运用非常关键。比如在学习语文时，学生需要准备好新华字典，掌握字典的查询方式，语文老师需要留出充分时间，让学生自己摸索比较快捷的查询方式，培养学生积极使用工具书自学的学习习惯，避免学生对老师过度依赖，提升学生的自学能力，让学生自己利用工具书初步进行信息的搜集和处理，扩大个人新知识的来源渠道。

语文老师可以通过每月举行一次查字典正音大赛，使学生们端正学习态度，在遇到不确定的问题时，养成积极主动地使用工具书的自学习惯，以减轻课后作业家庭教育的负担。

3.结语

农村低年级小学生学习习惯的培养是一个长期的过程，不可能在短期内取得效果，老师需要结合学校与学生的实际情况，培养学生多思善问、大胆质疑、自主、自律、认真细心、仔细严谨、积极使用工具书自学的学习习惯。通过设置分目标来开展教学活动，积极引导学生、鼓励学生，保障学生获得更多收获，只有这样才能够体现学生的主体价值，让农村低年级小学生在自主学习的过程中实现全面成长及发展。