浅谈如何提高南疆地区中职学校少族民族学生口语交际能力

2020-11-24迪丽努尔穆尼尔丁

读与写 2020年28期

迪丽努尔·穆尼尔丁

(新疆阿克苏地区中等职业技术学校旅游服务系新疆阿克苏 843000)

引言

在我国人才培养教育的体系中，中职学校的语文教育占据着重要的地位，中职学校为我国企业发展培养了合格的专业型技术人员。

在新疆，尤其是南疆地区的各级各类中职学校的学生中，少数民族学生占比较高，这就要求语文教学要更加重视让学生会用国家通用语言进行有效的语言交流。南疆地区的中职学校的少数民族学生在学习国家通用语言的过程中，由于母语干扰原因，学生遇到了一定程度的学习障碍。再加上学生的生活环境和家庭语言环境的原因，每次学校放寒暑假学生返校之初，都是他们的口语明显退化的特殊时期。目前很多企业对少数民族就业者有一个共同的要求就是会用国家通用语进行沟通的能力。因此，提高少数民族学生口语交际能力是目前职业教育发展的最需要的条件之一，也是语文教学改革的重要任务。

1.口语教学中存在的问题

1.1 教师方面存在的问题。

(1)在责任心方面的问题。

①教师忽视了对学生“说”的信心的培养。随着职业教育的发展，目前各级各类中职学校的学生总体的情况来看，大部分学生自身的学习积极性不高、自身的自主约束能力比较差、各种各样的心理问题比较突出，这些因素对语文教学增加一定的困难。目前南疆地区的大部分中职学校都开设语文课，刚刚开始学习语文课时学生都积极参与课堂学习，一两节课后突然不喜欢上语文课了，上课了也不想开口说话了，原来语文课都抢着回答问题的学生，因说错、发音不标准等问题被老师批评，或者被同学嘲笑。这种特殊情况下学生就开始不高兴、不愿意说话。

②教师忽视了对学生“说”的能力的培养。目前南疆地区的中职类学校的学生来源主要是中考成绩比较低，没办法升学的学生为主。这些学生的主要特点是能写不会说、读书吞吞吐吐不够流利。随着各所中职学校教学考核要求的提高，大部分代课老师以提高学生考试成绩为目的。随着社会的发展大部分年轻的老师没有教学经验，大部分的课堂讲授都使用传统的教学方法，自然而然忽视了对学生口语表达能力的培养。

(2)在教育理论方面的问题。部分教师“说”的认识不到位，重视程度不够。学生口语表达能力的提高的最重要环节是教师要善于给学生创设一定的情境会话。目前通过多次的课堂调查中，发现教师在授课过程中主要考虑的是教学进度的完成，根本不注重口语能力提升的训练。代课教师要善于讲授每一个具体的语境，让学生用准确、流利、得体地表达自己的想法和意见，让学生逐步形成自己的语言风格、将自己所学知识灵活运用于生活。这就是提高口语表达能力的最终目标。

(3)专业知识方面的问题。众所周知，学生在老师的指导下学习。如果老师不擅于用标准的口语讲课，在讲课的过程中忽略了口语能力的提升，结果学生产生了会写会读不会说的现象。所以我认为当语文口语教师的人要继续提高自己的口语表达能力。

中职学校语文课的主要目的是让学生会用国家通用语言流利地有韵味地进行语言交流。为了达到这一目的，运用什么样的口语教学方法是很重要的。但目前很多老师在上口语课时仍然运用老师领读学生跟读，死记硬背的又老又呆板的教学方法。在这种死记硬背的教学方式下，不但不能激发学生的积极性，而且还使少数民族学生形成一种完全为了应付老师的问题而学习的现象。有些老师让学生说话的时候，虽然有些学生想说话，但是信口胡说。在这种情况下大部分老师会打断学生的话，自己说出学生想表达的话，或者批评学生，打击学生学习的热情，结果学生学习口语的积极性越来越低，最终导致学生不想学习，不想说的现象。

1.2 在学生方面的问题。

(1)自卑心理。我所在区学生的学习国家通用语言基础比较薄弱，对提高口语交际能力缺乏兴趣，口语上存在浓重的地方方言，成绩不理想，而又找不到对自己比较合理有效的学习方法，导致学习积极性逐渐下降的现象。心理素质不高，不愿在公众场合用国家通用语言来表达自己的想法，总有自卑感,觉得自己的口语表达能力不如别人,缺乏与同学、老师进行口语交流和探讨的勇气。

(2)逆反心理。口语表达能力已经成为南疆地区各级各类中职学校少数民族学生掌握国家通用语言水平检测的最直接的方法。南疆地区各级各类中职学校学生的学习基础比较薄弱，但是这些学生的共同特点都特别爱面子，不容易接受别人的意见和建议，甚至存在强烈对抗的去向；因学生口语表达能力的不好而受到过老师和同学的各种说法，因此学生自己不能正确对待的同时对口语学习产生反感。

(3)害羞心理。中职学校的少数民族学生随着年龄的增长，因口语能力的不够扎实，发音、声调的不够标准，在课堂上用口语表达时存在胆怯、拘谨、害羞的心理，即使有时想参与口语交流互动，因害怕出丑而犹豫，这种情况使学生失去自己的口语能力提升的信心和兴趣。

2.解决口语教学中存在问题的方法

2.1 教师方面存在问题的解决方法。

(1)教师自身素质需要不断提升。口语交际能力是一个人综合素质的具体体现。作为一名新时代的语文教师要具备各方面比较好的自身素质并及时更新知识结构，尤其是要具备较好的口语表达能力。

(2)教师和学生要建立良好的师生关系。很多少数民族学生受到母语的干扰、发音的不标准成为普遍存在的现象。教师不但是学生学习知识、提升学问等方面的引导者，而且要成为学生生活上的好朋友。代课教师要不定期地跟学生进行谈心谈话，深入了解他们各方面遇到的问题，从而建立起融洽与和睦的师生关系。

2.2 学生方面存在问题的解决方法。

(1)养成良好的心理素质。一部分学生原有口语表达能力较差，害怕说话，害怕出错，羞于表达。胆怯、过强的自尊心与家庭教育和周围环境有紧密的关系。家庭教育和学生的个人心理因素都可能成为阻碍学生提高自己口语交际能力的障碍。事实上，在平时学习中敢于主动参与口语能力提升的活动,不怕出错，大胆表达自己想法,这样做自信心就会逐渐增强,心理负担也会在自信心倍增的情况下逐渐被得到克服,心理素质也会得到提高。

(2)鼓励学生开口说话。根据目前的情况可以推测，中职学生的口语表达能力普遍差一些，这些学生大多是来自于乡村的初中，师资力量相对市区学校来说比较弱。现在中等职业学校招录的学生，大多是在中考时被淘汰下来的，有不想学习的被父母强迫送来的。口语能力的提高主要通过主动的语言交流，说话的时候尽量语速要放慢一些，要注意字词的正确发音。教师要善于创造给学生开口说话的实践机会。要用多种方式鼓励学生大胆开口多说话。学生开始说话时，免不了会有些紧张、害怕、害羞等问题，教师要主动的鼓励，及时帮助，正确引导。对大多数人而言,在大众面前作公开演讲,不仅仅是语言问题,还要克服一系列的心理障碍,我认为教师作为教学活动的组织者,应该给学生做好必要的心理疏导,解除他们的心理负担。

(3)提高学生自主学习的能力。作为一名新时代的中职阶段的少数民族学生，都要在学习国家通用语言上必须要有积极、主动地学习态度。学习中一定要开口说话，多练习语音语调。养成多背重点句型和好词好句的习惯，对学生提高口语能力打好基础。掌握的素材越多学生口语交流过程中吞吞吐吐现象会越来越少，更不需要说话时一边说，一遍想下一句的现象。

3.提高口语教学技巧的方法

3.1 激发“说”的兴趣。如果教师全面了解自己的学生，善于发现和收集学生感兴趣的话题作为设计教学活动的素材，就可以激发学生的学习兴趣。便于学生口头模仿，有利于激发学生用国家通用语言来说的欲望，并提高学生学习国家通用语言的兴趣。教师可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等教学手段来帮助学生理解并提高口语表达能力。

3.2 鼓励开口。若鼓励学生把已学的语言表达能力运用到日常生活的交流中，及时表扬敢于进行日常会话的学生，营造积极学习国家通用语言的氛围，使学生学习国家通用语言的环境中掌握提升口语表达能力的技巧。

3.3 课堂演练。处在16～18岁之间的学生的听觉很敏捷，模仿力和记忆力很强。教师可以通过灵活多样的课堂活动培养学生的口语能力。课堂表演就是代课教师要创造一定的语言环境，给学生提供一份自由发言、自由发挥口语言能力的场所，积极正确引导，有效的利用课堂45分钟。