初中语文课堂管理的有效性探析

2020-11-24张启军

读与写 2020年2期

张启军

(江西省余干县古埠镇黄岗初级中学江西余干 335100)

在教学中我们发现，大部分初中生进行语文学习的目的，仅仅是为了学习而学习，为了考得更好的成绩而学习，他们根本没有认识到学习语文的真正意义，比如，培养情感、增长见识，提高生活能力等。如此不仅与开展教学活动的初衷严重相违背，还不利于实现素质教育的目标和要求。从长远来看，更不利于学生的学习和可持续发展。那么，作为一位新时代的初中语文老师，我们如何实现课堂上的有效教学，积累学生知识，又提高学生能力呢？

1.激发兴趣，提高学生参与意识

由于初中生年龄的关系，他们在学习知识的时候，是需要一定的兴趣支持和驱动的，所以，在初中语文教学中我们发现，老师在课堂上讲得很投入，很认真，甚至到了苦口婆心教授的地步，可是到最后学生却云里雾里，不知所云。究其原因：一是学生没有真正进入学习内容中，没有跟上老师的教学节奏，思考相关知识；二是学生对语文学习没有兴趣，坐在课堂上根本就是为了应付。因此，作为初中语文老师，我们应当在教学中根据内容的需要，积极发挥信息技术支持下的多媒体等现代化教学工具，借助它们的教学优势，多维度刺激学生感官认识，从而激活学生的勇于参与的意识，提高初中语文课堂教学效率。

2.因材施教，让教学更有针对性

在以往的初中教育教学实践中，教师常采用统一的方法，不多考虑学生接受能力的不同。在新改革的背景下，这种教学方法显然已经不能适应当下初中语文教育教学的根本需要，更加有创造性、新颖性的教学模式才是学生需要的，也是更适合学生的。初中语文教师应该在课堂教学时与学生进行互动，给学生制订不同层次的教学计划，有针对地帮助不同基础水平的学生在学习中提升语文综合素质，进而提高课堂互动的有效性。在教学中，对于学习能力强，基础水平好的学生，教师要制订较高的，具有一定挑战性的教学计划，大大拓宽学生的知识面，开阔他们的视野；对于接受能力差的学生，就要根据他们的情况有计划地降低计划难度，对他们侧重于基础知识的讲解，为学生更好地学习语文打基础。这样，才能真正将因材施教落到实处，才能提高课堂教学的有效性。

3.教师要更新传统观念，充实自身知识基础

教师需要在有限的时间和空间内，通过科学的教学方式，激发学生的积极性，从而达到提高课堂教学有效性的目的。首先，教师应摒弃传统的教学理念，将学生作为课堂教学的核心，将传统理念下的课堂教学转变为与学生互动共享的教学活动，充分合作、沟通，以达到“一切为了学生”的教育目标。其次，在进行课堂教学前，教师应提高教学信息储备，充实自身知识基础，充分做好开展教学活动的准备，这对于需不断拓展知识面的语文学科来说起至关重要的作用。当教师在提高自身知识储备且掌握科学教学方式时，其课堂教学有效性会不断提高。

4.成立学习小组，促进课堂教学

在以往的初中语文教学中，学生的学习过程都是独立的，并且互不干预，这对于思维处在发展中的初中生来说，显然不利于他们思维的拓展，导致学生学习方法死板、思维僵化。有计划的小组合作学习是一种有效的学习，教师在初中语文课堂教学中科学应用，才能有效改变传统教学模式的弊端和不足，有效增强课堂师生间，生生间的互动，促进课堂教学。实践证明，合作学习的一个明显的特点，就是在学习知识的过程中要求学生要相互配合，完成学习任务。所以，在学生进行小组合作学习的过程中，教师要引导学生大胆发表自己的看法，调动自身的知识储备，与小组成员交流，或者组与组交流，丰富学生思想，提高学生语言表达能力。这种方法不但改变了传统教学单一、枯燥的问题，而且还能效帮助学生锻炼能力，巩固所学知识。

5.运用情境教学优化学习氛围

情境教学是以语文教学的实际目标为基础，利用形象生活的动态画面，通过创设特定的情境，与课堂内容紧密的结合起来，让学生不只运用听说这两种技能去阅读文章，而是让学生在亲自参与和体验中学习知识、解决疑惑、升华情感，让学生在强烈的情感体验中高效率的去学习。在情境教学模式下，激发学生的积极性，活跃课堂的师生氛围，让学生深刻感知作者心灵深处抒发的淋漓尽致的情感。通过教师声情并茂的分析讲解引导，让学生在文章中能够见其形、闻其声、观其色、给学生的思想更大的创造空间。

在初中语文教学中，教师应根据实际情况，创设符合教学目标的情境方法，运用情境交融的方法，教育学生发挥自己的想象力和主体作用，融入自身的情感理解文章，激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性。教学情境的教学方式有很多，教师要合理利用，议论文适合采用辩论的方式进行，古诗词适合举办朗诵赛，记叙文多用多媒体的形式展现，结合具体文章创设情境，让学生可以更好地进行语文的学习。