核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究

路 菊

(贵州省六盘水市钟山区第一小学 贵州 六盘水 553000)

阅读作为小学语文教学的重点内容，对于学生语文素养的提升起着非常重要的作用。但是课内阅读的时间和篇目都非常有限，所以仅仅通过课内阅读提升学生语文核心素养是远远不够的。为此，教师必须以课内阅读为基点开展拓展阅读，以此来拓展学生的知识面，提升学生的阅读理解水平，从而更好地促进学生语文核心素养的发展与提升。

1.小学语文课堂拓展阅读教学开展的现状

拓展阅读教学的开展，是对课堂教学的延伸和补充，需要以教材内容为依据，进行合理地延伸或迁移，从而拓宽学生的知识面，加深学生对教材知识的理解。但是从拓展阅读教学的现状来说，教师在拓展阅读教学材料的选择时，并未依照学生的阅读喜好及年龄特点，从而在一定程度上抑制了学生对拓展阅读学习的兴趣。此外，由于小学语文课堂教学的时间有限，所以预留给拓展阅读教学的时间少之又少，甚至直接推迟到课下的时间进行，而且教师对于拓展阅读教学的重视程度不够，缺乏有效的教学指导，而这也严重地阻碍了拓展阅读教学质量的提升，从而使拓展阅读教学的目的难以得到有效实现。

2.小学语文课堂拓展阅读教学开展的策略

2.1 制定科学的拓展阅读教学目标。教学目标的制定，可以为小学语文拓展阅读的开展点明方向，确保教学实际的科学性。核心素养理念的提升，为小学语文拓展阅读教学目标的制定提供了大致思路。因此，教师必须将核心素养培养作为拓展阅读教学的基本目标，从而促进学生阅读、理解、审美等全方面能力的综合发展。首先，拓展阅读教学目标的制定必须渗透价值观念，灌输中华传统美德和社会主义价值观，使学生通过拓展阅读教学，实现心灵的净化和精神的熏陶，从而形成完善的人格品质。其次，拓展教学目标的制定必须与学生的需求相对接，充分结合学生的阅读喜好和认知能力，从而使学生的语言建构能力及语言整合和梳理能力得以有效提升。

2.2 创设良好的拓展阅读教学氛围。在小学语文拓展阅读教学中，教师要依照特定的教学目标，采取行之有效的引导方式，从而使学生更好地掌握知识，提高阅读学习的效率。为了达到更好的教学效果，教师可以提前为学生设置问题，使学生针对问题展开拓展阅读，从而使学生的阅读学习更具目的性。而良好的教学氛围可以起到对学生阅读兴趣调动的目的，使学生更好地进行阅读互动，提高学生阅读学习的效率，使拓展阅读教学的作用得以最大限度地发挥。

在小学语文日常教学中，教师可以通过创立图书角的方式，营造良好的阅读氛围，图书角的书籍可以是教师精心挑选，也可以是学生自主选择，总之对学生的成长发展有利即可。学生可以利用课余时间，自主选择自己感兴趣的图书阅读，也可以针对阅读的感悟进行互相交流，从而在课堂内部形成浓厚的阅读氛围。在拓展阅读教学中，教师可以针对阅读材料设置问题，引发学生交流思考，如在对《宝葫芦的秘密》这本书进行阅读教学时，教师可以引导学生运用换位思考的方式，将自己想象成书籍中的主人公王葆，然后互相表述得到宝葫芦的心情，通过这种方式，就能有效地调动学生的阅读兴趣，加深学生对阅读材料的理解，而这对于学生核心素养的提升是大有裨益的。

2.3 选择适合的拓展阅读的教学材料。阅读材料选择的合适与否，将直接对小学语文拓展阅读的质量产生影响。在以往的小学语文拓展阅读教学中，教师主要会依照教材内容选择阅读材料，从而导致阅读材料选择范围狭窄，而这对于学生审美能力和阅读兴趣的培养是十分不利的。在核心素养的视野下，教师可以从学生的阅读喜好和认知特点出发，为学生选择最适合的拓展阅读材料。教师在对拓展阅读材料选择时，必须充分考虑学生的认知和理解能力，对于低年级的小学生来说，通俗易懂的寓言故事会比内涵深厚的经典名著起到更好的阅读效果。此外，教师在对拓展阅读材料的选择时，必须将课堂时间的因素考虑在内，尽量为学生选择内涵丰富、篇幅适中的阅读材料，只有这样，才能使拓展阅读教学实现预期的教学目标，达到最佳的教学效果。

结语

综上所述，在小学语文课堂开展拓展阅读教学，不仅有助于丰富学生的语文知识储备，而且有助于提高学生语文综合素质。因此，在小学语文课堂教学中，教师必须对拓展阅读教学加强重视，制定科学的拓展阅读教学目标，创设良好的拓展阅读教学氛围，选取合适的拓展阅读教学材料，只有这样，才能使拓展阅读的作用得以最大限度的发挥，从而最大限度地提升学生的语文核心素养。