普通高校专项体育舞蹈课程现状研究

刘爱萍，袁志华

前言

自1984年体育舞蹈传入我国，其发展备受关注，大至成为奥运会表演项目、亚运会比赛项目，中至各大中小学体育舞蹈课程的开设和社会机构、培训班的繁密，小至居民广场舞的流行，其传播领域广。在这样的背景下，西南医科大学为了适应社会、市场的发展，在社会体育指导与管理专业中开设了体育舞蹈课程(简称体育舞蹈专业班)，培养具有体育舞蹈知识、掌握体育舞蹈技能、发展体育舞蹈项目的应用型人才。课程开设至今，无论是场地器材还是教学内容、形式、方法都得到了极大的改善，但由于课程开设较晚，在诸多地方仍然存在不足，因此针对西南医科大学体育舞蹈专业班课程的开展情况进行调查，对存在的问题提出改善建议，希望能够为西南医科大学的体育舞蹈发展建言献策。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以西南医科大学社会体育指导与管理专业体育舞蹈课程为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

以“体育舞蹈”为关键词，在中国知网、维普和万方数据库中进行检索，归纳整理下载率和引用率高的文章，分析高校体育舞蹈课程的发展现状和限制其发展的因素；查阅图书馆书籍《社会体育导论》、《教育学》和《体育舞蹈》界定相关概念；查阅近年西南医科大学体育舞蹈课程开展情况的相关资料，为论文研究提供理论依据和思考。

1.2.2 访谈法

通过走访西南医科大学体育学院的相关领导、教师，针对西南医科大学的体育舞蹈课程开展情况进行交谈和分析，以便于了解西南医科大学体育舞蹈课程的开展现状和面临的困境。

1.2.3 问卷调查法

以西南医科大学体育学院体育舞蹈教师和2014级、2015级体育舞蹈专业班学生为调查对象，针对体育舞蹈专业班课程开展情况拟定了18个问题，发放问卷42份，回收问卷42份，有效问卷42份，为本论文的研究提供了数据支持。

2 结果与分析

2.1 西南医科大学社会体育指导与管理专业体育舞蹈课程现状分析

2.1.1 教学内容现状分析

教学内容中存在四种现状：(1)教师和学生都重视的是体育舞蹈舞步及套路，就是技能的学习；(2)教师重视学生忽视的是体育舞蹈专有名词和术语、体育舞蹈音乐赏析；(3)学生重视教师忽视的是体育舞蹈动作原理、体育舞蹈教学方法；(4)教师和学生都忽视的是体育舞蹈竞赛规则、体育舞蹈竞赛组织安排、体育舞蹈鉴赏和体育舞蹈创编。

2.1.2 教学条件现状分析

西南医科大学有两位体育舞蹈男老师、一位体育舞蹈女老师和一位形体女老师，教师结构合理但不丰富。执教年限长、职称高的教师理论知识、教学经验和科研能力强，可以培养助教老师，让年轻团队迅速成长。但体育舞蹈有十个舞种，仅一位教师负责授课，不仅对这位老师造成压力，还难以满足学生多样化的学习要求，学生长期处于固定学习模式，其积极性和创造性难以得到发展。通过实地调查可知，西南医科大学没有标准的训练场地，经过多年申请才为教室安装了木地板、镜子和形体把杆，但到目前为止舞蹈室内仍没有标准音响设备和良好的照明灯具，这不仅限制了学生的课程感受程度，舞蹈室内的石柱还造成了安全隐患。

2.1.3 实施过程现状分析

西南医科大学体育舞蹈专业班开设于2015年，从二年级开始学习，四个学期，每学期108个学时，其中拉丁舞72个学时，摩登舞或形体训练36个学时。访谈得知，教师希望学生一进入大学就能进行体育舞蹈的学习，一是能够让学生提前了解体育舞蹈，为今后的学习打下基础；二是因为体育舞蹈理论知识和技术学习本就需要时间的积累。在开课时期的选择方面，教师和学生的意愿一致，学生亦希望开课时期越早越好。但就目前西南医科大学开课时期的设置表现出学生学习体育舞蹈的时间晚、课时少、时间短，难以达到培养体育舞蹈专业人才的目标。教师常用示范法、分解法和分组法，缺乏竞赛教学和视频教学的运用。

2.1.4 评价体系现状分析

期终考核由出勤率、平时表现和实践考核组成。重点考核学生的舞蹈技术，缺乏对理论知识和教学能力的评价。考试并非教授者考评，而是由体操教研室(健美操、健身、摩登)的老师综合评分，存在教考分离的现象。教师对学生“学”的评价是对“教”的直接反馈，调查得知，西南医科大学体育舞蹈课程的评价方法是网上评教，即对教师教学能力的评价，缺乏对学生“学”的评价，教师仅能通过课堂来观察学生的总体学习情况，这样教师不能够全面掌握每位学生的学习情况，难以发现学生的错误，进而不能根据学生学习情况的变化有效调整教学计划。

2.2 西南医科大学社会体育指导与管理专业体育舞蹈课程存在的问题

2.2.1 教学内容单一

教学内容决定着学生能从课堂中学到什么、获得什么，通过调查发现，在教学中，教师偏向于技术教学，着重于拉丁类的伦巴、恰恰、牛仔三个舞种，技术教学本身就存在枯燥、无味等劣势，如果教师一味注重技术会令课堂缺乏活力、学生失去兴趣，所以应该丰富课堂内容，将实践课与理论课相结合。

2.2.2 师资结构单一，教学硬件设施薄弱

开设体育舞蹈专业班以前仅有一位体育舞蹈教师，教师的授课时间、精力、舞种的选择受到限制。同时由于学习课时不足，因此课程中并未设置理论课，学生获得理论知识仅是通过实践课上教师的介绍。调查得知，有部分学生提出了对体育舞蹈课程发展的建议，表达了希望增加体育舞蹈专业教师，丰富师资结构，学习更多舞种的愿望。训练场地、音响设备、灯光照明的缺陷降低了学生的课程体验度，同时设施不齐全、不标准与学校领导的重视程度相关联，反映出西南医科大学体育舞蹈发展的关注度不够，缺乏政策措施的支持。

2.2.3 实施过程机械化

教育是随时代发展变化的，学生也随时代有着不同的性格、特色和能力，我们应该换个角度思考，大胆创新和使用新式教学方法，不断创新教学模式。从学生对教学方法与形式的满意程度来看，单一、固定的教学模式不利于学生发散思维、创新能力的培养。

2.2.4 评价体系待完善

课程评价体系应该包含教师对学生的评价、学生对教师的评价、教学过程的评价三方面，而西南医科大学体育舞蹈课程现有的评价方式仅有学生对教师的评价，即评价教师的教学能力、教学水平，缺乏完善的教师对学生和教学过程的评价体系，“教”与“学”的评价之间缺乏联系，在一定程度上教师不能对学生的学习情况进行反馈，这样会大大降低课程的有效性。

3 建议

3.1 丰富教学内容，提高教学质量

借助学校多媒体，在课程中设置1-2节体育舞蹈赏析课，赏析课既可以让学生学习体育舞蹈的发展起源、种类特点、竞赛规则、裁判知识、舞蹈创编、礼仪规范和音乐鉴赏，也能弥补未学习舞种的空缺，做到让学生真正了解体育舞蹈。为学生统一体育舞蹈课程教材，拓宽基础知识的学习。教授学生教学方法的运用，增加对学生教学能力的培养，通过组织竞赛活动使学生在实践中学习并掌握竞赛组织编排裁判等知识。

3.2 加强师资力量，完善场地设施，加大学习经费投资

将师资比作软件、场地器材为硬件，只有当软、硬件设施都齐全且完备时才能为学生创造一个良好的学习环境，而软、硬件设施的完善与学校的支持力度有着不可分离的关系。西南医科大学体育舞蹈的总体发展在不断进步，希望学校、学院的相关领导、部门能够引起重视，加大政策、经费的支持，尽最大努力为教师和学生创造良好的教学环境。

3.3 转变教学观念，灵活运用教学方法

舞蹈基本功本就枯噪，教师在拥有丰富的教学经验后应创新教学方式，提升教学能力，丰富课堂内容，激发学生兴趣。在课堂中穿插竞赛教学，通过单人或分组竞赛可以直观的发现学生的问题，并直接反馈到学生本人，还可以将比赛的站位、表情、表现力、技巧等赛场技巧传授给学生。借助弹力带等一些小工具进行力量、速度的训练，如：在练习走步时将弹力带栓在脚踝，利用弹力带的弹性与脚踝做对抗练习出脚速度；在头顶放置书本来训练身体躯干稳定性。

3.4 健全考核评价体系

考核体系不仅要考核学生的基本技术技巧，还要对学生的理论知识和教学能力进行考核，让学生真正成为全方面发展的人才。还应在现有的评价体系上增加学生自评、学生互评和教师对学生的评价，包括对学生的学习态度、求知欲望、主动运用、技能掌握程度、健康意识、意志品质、心理调控、协调人际、团队意识和社会适应等内容的评价。