现役运动员班思想政治理论课教学改革与探索——以北京体育大学为例

邹秀春，马东华

（1.北京体育大学，北京 100084；2.佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 154007）

1 现役运动员、现役运动员班基本情况

运动员是参与体育运动的主体，是一个国家发展体育事业的重要力量。在举国体制框架下，国家、省、市、地方组建了各级各类的专业运动队，组织训练、参与竞赛，为所在地市争得荣誉，并为上一级运动队输入优秀人才，为举国体制、为国争光战略培养后备力量。现役运动员就是在各级各类专业运动队服役的在岗、在编、有一定工资收入的运动员。

现役运动员大多自幼开始在运动队里学习长大，训练占去了他们的大半时间，在为国家、民族争光的历程中奉献了人生最美好的年华。这些运动员的“学—训”“学—赛”矛盾客观存在，导致文化课学习长期处于缺位和不足状态。现在全国每年退役运动员近3 000人（体工队序列在编在岗运动员），全运会年退役运动员数量最多可达到3 500 人，其中高水平运动员（等级标准至少为国家二级运动员）占一半左右。自1988 年国家发布《关于招收和分配优秀运动员等问题的联合通知》后，运动员的退役后就业一直面临较多困难。因此，加强对现役运动员的职业生涯规划，提供更好的受教育机会就显得更为迫切。

应实践需要，北京体育大学竞技体育学院自2003 年开始每年招收一定人数的现役优秀运动员、教练免试攻读本科、硕士研究生。免费入学，独立编班。2019 年6 月18 日，习近平总书记给北京体育大学2016 级研究生冠军班全体学生回信中讲道：“得知你们珍惜深造机会，边努力学习，边刻苦训练，积极参与全民健身推广工作，我感到很高兴。”习近平总书记从党和国家全面建设需要的层面，高度认可运动员一边刻苦训练一边参加学习的受教育模式。

2 现役运动员班思政课教学改革的缘起

现役运动员班的课程分为必修课、选修课和训练课。按照相关培养规定，现役运动员的日常训练可以抵等部分选修课和训练课程的学习，互认学分。而必修课程需要严格按照培养方案的要求进行学习。思想政治理论课正是现役运动员班的一类必修课，“是落实立德树人根本任务的关键课程。” 这类课程融知识性、政治性、思想性于一身，对培养现役运动员的良好人文素质、良好思想品质极为重要，同时也让很多运动员感到学习起来存在困难。

2.1 现役运动员的文化课基础较差

现役运动员常年训练强度大，赛事频繁，他们无法像同龄人那样有充足的时间和精力系统学习文化课知识。现役运动员的受教育情况参差不齐，有的仅具备小学阶段的知识储备，有的接受过完整系统的高中教育。在思政课的学习中出现一些运动员学生听不懂课、历史知识十分欠缺的问题。由此带来一系列诸如运动员的职业发展与自身长远发展空间受到限制，文化知识水平与社会发展需求不相适应，运动员的综合素质与我国体育事业可持续发展和实现体育强国梦的要求无法匹配等。

2.2 “学训”矛盾导致现役运动员无法按时到校上课

现役运动员经常处于训练和比赛过程中，特别是重要赛事的集训期，经常封闭训练，无法到校按部就班上课。按照现役运动员班管理的规定，学生若参与平时教学过程，取得平时成绩，对于无法到课的学生可以选择自修考试的办法，记录学习成绩仅以期末考试的成绩计算。实践中发现，自修考的及格率较低。自修过程中缺乏必要的监督和指导，使得现役班学生疏于学习，或学习的效率较低、效果较差。对一些教学重点、难点的理解很有限，往往在考试前几天突击看看复习题就参加考试，甚至有一定数量的“裸考”生存在。这些客观问题影响了现役运动员的学习效果，也影响了复合型人才的培养质量。

2.3 现役运动员在业余时间缺乏学习氛围和学习动力

应该说，大部分现役运动员未能养成一定的文化课学习习惯。因此，在业余时间，在缺乏监督和管理的情况下，能够自觉学习文化课的比例极低。这与其所处的客观的运动训练环境密切相关。在运动队中评价运动员的主要指标是运动成绩。在这一“指挥棒”的指引下，运动员考虑的是如何取得更好的运动成绩。在竞技角逐愈发激烈的今天，为了“更高、更快、更强”，一些运动员在业余时间仍主动加练已是极为平常之事。

基于以上现役运动员学习存在的困难与问题，实际教学过程中就必然地出现了“两低一难”的情况，即课堂管理难、到课率低、考试通过率低。以北京体育大学2017 级现役班的概论课为例，选课人数为87 人，每次课的到课人数不足20 人，而且这20 人也无法固定名单，时而这个学生比赛缺课，时而那个学生又训练缺课。因此，按照普通班的要求开展教学和管理肯定无法正常进行。现行的培养方案（2014 版）中规定现役运动员可以采取自修考试的办法，因训练和比赛时间冲突可以不要求到课堂听课。似乎到课率问题解决了，但考试通过率低的问题又凸显出来。

2016 年北京体育大学思政课开始试行计算机考试。教学大纲规定期末机考成绩占总成绩的50%。普通学科班的机考及格率可以达到90%以上，而普通术科班的机考及格率仅为30%左右。普通班学生由于参与整门课程的全程学习，过程性考核一般可以得到较好的分数，加上机考成绩按比例折合，整体这门课程的通过率可以达到90%以上，总成绩大体符合正态分布。而现役班学生与普通班学生共用一个机考题库。机考及格率比普通班要低很多。若现役班学生采取自修考的方式，没有平时成绩的折合计入这一项，那么最后这门课的通过率将更低，甚至出现补考多次也无法通过考试的情况。

3 现役运动员班思政课教学改革的实践探索

3.1 教师应保持良好的教学理念和教学态度

现役运动员班思政课教师应做足思想准备，理解“学—训”矛盾，客观看待现役班学生的优点与不足，体会他们学习思政课的难处，坚持“不抛弃、不放弃”的教育原则，保持更高的热情认真对待每个学生。在教学中为学生答疑解惑的时间可以更加灵活，主要放在课堂之外、训练之余进行。引导现役运动员明确文化课学习的意义和价值所在。运动员的主要任务是训练比赛、为国争光，这是社会分工、职责所在，而科学文化知识的学习与综合素质的提高同样是为了辅助其均衡全面发展，给他们提供思想保证，提供后劲，进而在训练场上提高效率，在比赛中提高成功率，以及日后职业转型中提高胜任率。当现役运动员思想上重视课程学习后，很多复杂的学习问题才能更容易解决。

3.2 实现教学内容与现役运动员学生实际情况的有效对接

以北京体育大学2017 级现役运动员班的“概论”课教学为例，可以根据教学PPT 引导学生自修教材；结合现役运动员的日常训练环境设计作业题目，如“课前十问”调查环节，建议他们整理个人的运动生涯史，介绍身边的榜样，激发学习、训练的内驱力；引导学生自主观看《走近毛泽东》《小平，您好！》并撰写观后感；开展“社会主义核心价值观之我见”“试析‘学—训’矛盾的认识与突破”等主题讨论；推荐阅读书目，如《毛泽东传》《邓小平传》《习近平的七年知青岁月》《马克思靠谱》《西方如何营销民主》《信仰追问》等，要求从中选择，每人至少读一本书，并做好读书笔记，撰写读书报告。

3.3 探索现役运动员班思政课教学独立编班

目前现役运动员的思政课教学仍是大班授课，大多采用传统课堂教学的模式。多年来，现役运动员班是与校代表队班合并为一个教学班进行授课。校代表队班的考勤要求与普通班学生一致，缺勤达到总课时的1/4 将被取消考试资格。每次现役运动员班学生到课人数虽不高，但配合“没有围墙”的学校的教学要求，教师的工作量依然很大，且与校代表队班的要求不统一。因此，现役运动员班的教学改革应首先考虑将其独立设班，不再与校队班混班上课。

3.4 选择灵活多样的教学方法

针对现役运动员的“学训”矛盾问题，采取过程性考核办法，并进行细化研究；以任务型引导法为主，探索采用灵活的教学形式，有针对性地进行教学管理，在教学过程中让学生有所收获；待到期末总复习时，任课教师应进行难点、疑点问题的解析，并且采取多个时间段到校辅导的选择。若仅有一次辅导，很有可能赶上部分运动员有比赛任务而无法参加面授。

3.5 研究引入现代化的教学手段和教学平台

利用新媒体和互联平台“超星学习通”等，研究其在思政课教学中的应用。建立班级微信群，在超星学习通上建立班级，助力实现学习要求与学习反馈的及时互通。可以理论上做到24 小时的自主学习、适时指导。授课PPT、教学资料、课程作业等及时在超星平台发布，设置讨论题目在平台上及时发布与回收、反馈答案等。

3.6 打造现役运动员班学生管理与培养的闭环式培育系统

现役班学生与思政课任课教师、运动队与思政课教师、现役班学生与学院学工系统要真正对接构成一个闭环，形成合力机制。现役班学生身份特殊，他们有相对固定的运动项目，受到运动队的管理，接受教练团队的指导，在学校里又是一名大学生，有学院的管理和学工系统的培养。一个优秀的运动员大学生，一定是多方、多年合力作用的结果。有必要搭建多方合力的沟通平台，联系现役班学生所在的运动队、思政课教学团队、学院学工系统，形成合力，共同努力，才可能提升现役班学生的教学管理质量。目前思政课教师大多没有专业运动训练的经历，对运动员的成长历程没有切身感受。打造闭环式培育系统既可以满足现役班学生倾诉和表达的愿望，真正地拉近师生的距离，也有利于教师更好地了解学生，为“备好”学生做准备，实现所谓“亲其师，信其道”。

4 结 语

经过为期一年的研究与实践，现役运动员班的思政课教学取得了较好的效果。2017 级现役运动员班的87 人中有42 人完成了5 次作业并取得了及格以上的平时成绩，完成比例为48.28%；学生在训练之余复习教材、阅读推荐书目、看视频、撰写读书报告和心得体会等，过程性考核让学生普遍觉得有所收获；期末机考参人数为52 人，平均成绩49.56 分，较以往也有一定程度的提高。期末综合成绩的及格人数为38 人，及格率占参考人数的73.08%，具有较大突破。“改革只有进行时”，思政课教学的改革与探索仍在继续，以期为新时代体育事业发展培养更多的优秀人才。