新形势下高校篮球教学改革的思路分析

张 颖

（遵义师范学院体育学院，贵州 遵义 563006 ）

自“素质教育”理念提出之后，体育教育的地位得到了大幅度提升，在此背景下，高校体育教学改革的势头也十分强劲。在新形势下，篮球作为高校体育教学的主要内容之一，在教学目的、教学内容、教学模式等方面也都进行了相应的改革。虽然改革的势头是好的，但由于传统教学理念的深刻影响，在改革的道路上仍然存在一些问题，影响了篮球教学改革工作的推进。因此，本文针对新形势下高校篮球教学存在的问题进行了分析，针对这些问题提出了改革思路，以促进高校篮球教学的健康发展。

1 新形势下高校篮球教学存在的问题

1.1 只重视技能教学，忽略了理论知识的传授

在传统教学观念中，篮球教学一直被认为是一种传授技能的教学，与之相关的理论知识并没有得到重视。研究发现，高校教师所组织的篮球教学活动，除天气因素影响之外，几乎全部是在室内或室外篮球场进行实践训练。造成这一现状的原因主要有以下2个方面的因素。一方面，高校篮球教师对篮球理论知识不够重视，他们认为篮球教学，只需传授大学生技术要领，帮助大学生准确掌握相关篮球技能与简单规则，让大学生会打篮球即可。但是高校篮球教师需要明确的是，在“终身体育”理念影响下，高校篮球教学更应该注重大学生学习兴趣的培养，帮助大学生养成良好的运动习惯，因此需要加强对大学生篮球文化的教育，让大学生了解篮球文化，对篮球运动产生持续的兴趣，并且将篮球运动当作自己以后参加社会体育的一种运动方式。另一方面，受惰性影响，高校篮球教师认为篮球教学只需进行户外的篮球技能教学和动作示范，再监督学生进行练习即可，甚至部分高校篮球教师没有备课就进行篮球文化等理论知识教学。高校篮球教师应做好充分的准备，因为缺乏理论知识的传授会使大学生对技术要领理解不透彻，影响大学生对技能的准确掌握。另外，大学生缺乏对篮球文化的了解，难以持久保持对篮球运动的兴趣，不利于大学生“终身体育”意识的形成。

1.2 教学方法单一，难以调动大学生学习兴趣

在高校体育教学改革的大形势下，针对高校篮球教学方法改革与创新的研究也越来越多，但笔者发现，在实际的篮球教学中，真正将这些新型教学方法运用到教学实践中的高校篮球教师却很少，尤其是一些年龄较大的篮球教师，已经习惯了传统单一的以教师为主体的教学方法，枯燥乏味的教学氛围自然难以激发学生对篮球运动的学习兴趣。由于高校、高校教师以及大学生对篮球教学缺乏重视，教师不备课，只是让大学生在集合点名之后自由活动，这种情况下对篮球运动兴趣较高的大学生会主动地跟同学组织篮球比赛，能起到良好的锻炼效果；但是对一些对篮球运动缺乏兴趣的大学生，在自由活动时间内一般会集中在一起聊天、散步，对这部分大学生来说，这样的篮球课程便失去了应有的意义。

1.3 篮球教学内容缺乏趣味性与合作性

在高校篮球教学中，主要是以室外课程为主，但仍然存在教学内容缺乏趣味性与合作性等问题，因此室外课堂也难以激发大学生的学习兴趣。高校篮球教师在制订教学计划时，往往只注重对大学生进行篮球基本技术的教学指导，旨在帮助大学生准确地掌握篮球基本技术动作，有关技战术配合的教学内容较少。在这一情况下，尽管学生掌握了篮球基本技术动作，但是在实际比赛中却由于与队友的配合缺乏默契，难以取得较好的比赛成绩。因此，在教学内容的选择上，应引入三人篮球、篮球游戏等，通过比赛、游戏的形式，将篮球基本技战术融入高校篮球教学内容，让大学生在合作、游戏的过程中提升技战术水平、团队协作能力，并发展与同学之间的友谊。

1.4 缺乏完善的高校篮球教学评价体系

篮球课程的考核评价，通常是在期末对大学生进行技能考核、测试，以此来检测大学生在这一个学期内的学习效果。当前高校篮球教学考核的主要内容是以运球、传球、投篮等基本技术的考核为主，对于已经具有一定篮球基础的大学生来讲，他们凭借其原本的基础，就算课堂上不进行练习也能够轻松过关；而对于零基础的大学生来讲，他们即使经过一个学期的刻苦练习，往往也难以达到基础较好学生的水平，所得成绩较低，从而严重打击了这部分大学生的学习积极性；还有一部分大学生只为修学分进行学习，只针对考试内容进行练习，这样他们自然难以体会篮球运动的趣味性。因此，为了提高大学生对篮球运动的积极性，真正实现高校篮球教学价值，必须制定更加科学合理的教学评价体系。

2 新形势下的高校篮球教学改革思路

2.1 更新篮球教学理念

当前，大学生的身心健康问题已成为社会各界关注的重点问题，高校篮球教学作为高校体育教学的重要组成部分，应对提高大学生身心健康水平做出应有的贡献。新形势下的高校篮球教学改革，首先应更新教学理念，在“以人为本”“快乐体育”“健康第一”“终身体育”等新理念的指导下展开教学，所有教学活动的开展，都应以学生为主体，以发展学生能力为根本，要让学生在一种轻松快乐的氛围中自主学习、快乐成长，养成良好的运动习惯，为其终身体育打下良好的基础。

2.2 重视篮球理论知识的讲解，制定个性化的教学模式

高校篮球教学是大学生学习篮球知识、技能的主要途径，但目前高校篮球教师的教学水平、专业水平直接影响了大学生的学习效果。篮球教师，首先应不断学习，提升自己的专业知识储备。其次必须将篮球理论知识教学与篮球技能实践教学相结合，逐步引导大学生了解篮球运动、篮球文化，在兴趣的带动下学习篮球技能。在以往的高校篮球教学活动中，高校篮球教师通常是利用示范讲解的方法对大学生在篮球场上进行技术动作的教学，主要注重学生对动作的模仿与练习，而没有深入讲解技术要领，学生由于缺乏对技术要领的深入理解，往往抓不住技术动作的精髓，导致动作不规范，在比赛中不能够灵活地应用，且由于技术动作不规范，还容易出现运动损伤，这样自然会打击大学生参与篮球运动的兴趣。最后，高校篮球教师必须遵循因材施教的原则开展个性化教学模式，在高校体育教学改革的新形势下，始终强调以学生为主体，根据学生的个性差异性，灵活运用分层教学法开展篮球教学，提高篮球教学的个性化水平。

2.3 构建开放式教学模式，提高大学生的协同合作能力

在高校教学改革的新形势下，始终强调将课堂还给大学生，让大学生真正成为课堂的主人，高校教师作为一名引导者引导大学生自主学习。因此，应构建开放式的教学模式，组织大学生进行自主学习，使大学生相互合作、共同探索、共同进步。当前在素质教育背景下，开放式教学模式也得到了越来越多人的认可，这种教学模式有别于传统的以教师为主体的教学形式，在开放式课堂上，高校篮球教师只是将必备的篮球知识以及相关技能为大学生进行解释说明，便将课堂交还给大学生，给予大学生充分的自主性，让大学生自主选择合作伙伴，在探究中学习，这样可以激发大学生的主观能动性，在主动探索的过程中所学习到的知识能让大学生的记忆更加深刻。在传统高校篮球教学课堂中，通常是由高校篮球教师先示范讲解基本技术动作，然后大学生独自对动作进行模仿学习，教师完全没有意识到篮球作为一项团体类运动项目应重视大学生协同合作能力的培养，在实际篮球比赛当中个人英雄主义是行不通的，只有整个队伍的完美配合才能够获得比赛的胜利。因此，在新形势下，高校篮球教师应提高对合作探究学习的重视，在开放式课堂上指导大学生以分组的形式进行篮球比赛，让大学生将团队荣誉置于个人荣誉之上，培养大学生的团队意识以及集体荣誉感。

2.4 完善高校篮球教学评价体系

首先，制定科学合理的考核方法，改变传统的由高校篮球教师一方进行评价的方式，加入大学生互评、学生自评的方式，提高考核结果的客观合理性；其次，扩大考核范围，除需对篮球技能进行考核之外，还应将大学生的课堂表现、进步程度、对篮球文化的理解等内容纳入考核范围。篮球运动作为一项集体对抗性运动项目，是培养大学生团队合作能力、竞争意识、集体荣誉感的绝佳载体，符合新形势下社会对人才培养的要求，因此应有意识地将大学生这些方面的表现纳入日常考核的范围，使高校篮球教学在教学评价体系的指导下，在提高大学生篮球技术水平的同时，提高大学生的团队合作意识和身心健康水平。

3 结 语

篮球教学作为高校体育教学的重要组成部分，对促进大学生身心健康发展、培养大学生的综合素质水平、实现高校体育教学目标具有重要意义。因此，在高校体育教学改革的趋势下，必须重视篮球课程的教学改革。应深入分析新形势下高校篮球教学存在的问题，以解决这些问题为目标制定相应的对策，并从更新教学理念、创新教学模式等方面进行教学改革，使高校篮球教学效果得到全面提升。