高师专科体育专业运动解剖学理实一体化 教学研究①

陈利霞

(晋中师范高等专科学校 山西晋中 030600)

运动解剖学是体育专业基础课，其应用性较强，为学生后期运动人体学科的学习打下良好的基础，其中涉及人体基本构成、运动系统、脉管系统、感觉器官等知识。随着计算机、互联网技术的开发及发展，目前在教育行业得到广泛的应用，促进教学手段的不断创新与多样性的发展。现在高校教学不仅重视对学生理论知识的传授，更注重学生实践能力及综合素质的培养，在教学实践中，传统教学方式以教师理论讲述为主要形式，先理论后实践，两者相分离，未能有效衔接。理实一体化是以学生为教学中心，教师进行引导，学生积极主动参与，在教师和学生共同努力下实现教学目标，实现将理论知识讲授与学生技能操作、能力养成有机结合在一起的目标，有效解决了学生理论与实践无法衔接的问题，提高教学效果[1]。

1 运动解剖学理实一体化教学中存在的问题

运动解剖学属于一门专业性较强的学科，在生活中实用性高，是人体解剖学的分支新型学科。但从当前教学实际来看，教学以教师理论讲授为主，学生多被动听讲记录，且理论教学与实践操作相脱离，与目前高师院校培养实用型、技术型、创新型的高质量人员的目标不符[2]。理实一体化教学模式有机结合了理论教学与实践操作，将学生理论学与实践技能、能力培养做到有效衔接，解决了当前教学中理论脱离实践的问题，不仅可提高教学效果及教学质量，同时促进教学改革，实现培养高质量、体育实用性人才的目标。

2 基于理实一体化运动解剖学具体教学流程

2.1 创建教学情境，提出教学问题

根据《运动解剖学》教学大纲编写教案及设计课程，创设教学情境，教师根据教学内容设计教学情境，可以通过实物、影像资料、实验演示、案例等方式。例如，在学习运动系统章节内容时，以该章节教学目标为引导，促进学生掌握全身肌肉的名称、功能、提高肌肉力量和伸展性的锻炼手段。在实际教学中可以设计健身房的教学情境，从肌肉起点、终点、肌肉走向、肌肉收缩与关节运动的关系等方面进行讲解，掌握肌肉的功能，引导学生思考问题，如何通过运动使肌肉力量、伸展性得到锻炼，在教学情境的逐步推进下，最后实现学生运动解剖学理论知识学习与体育锻炼的有机结合[3]。

2.2 基于任务驱动，翻转课堂教学

课前引导学生自学，锻炼学生自主学习能力，教师课前提前布置学习任务，学生通过自学查询资料，使学生能够了解该节课的难点及重点，明确教学任务，如观察内容、需解决的问题、实践操作等。例如，消化系统学习，首先，教师将授课相关的视频、PPT、习题等材料, 上传至超星网络教学平台，学生根据教学内容要求自主学习；其次, 教师可以组织学生到实验室观摩人体组织模型，学生结合网络教学和实践操作掌握人体形态结构方面的知识。最后, 将学生分成若干学习小组进行学习、讨论, 反馈学习中遇到的问题，教师对问题在课堂上统一解答。

2.3 理论结合实际，构建知识架构

在教学活动完成后，由学生自己对知识总结归纳。教师结合教学目标及学生自主学习情况，对教学知识点进行简单总结，帮助学生梳理概念、重难点知识等。主要针对学生实践中出现的分歧、出现的问题等予以引导，教师对其进行补充、分析并评价。学生在自我实践操作及结果总结的过程中建立知识理论，教师再予以精讲并总结知识点，特别是学生自我探索时所存在的问题之处，引导学生以实践的方式进行论证。教师提出其他新的问题，以便于学生知识的迁移。课堂后为学生布置作业、体育实践等方式帮助学生巩固知识，引导学生建立知识架构，并在日后的体育锻炼中融入理论知识，提高学生知识迁移及理论应用于实践的能力。

3 理实一体化教学的重要性

3.1 激发学生学习兴趣，提高综合能力

在运动解剖学教学中，采取传统教学方式，因教学理论知识较为复杂、繁琐，课堂以教师讲授为主，学生实际掌握度不高，同时理论与实践操作严重脱节，影响整体教学效果。开展理实一体化教学模式，通过设置教学情境、任务驱动、翻转课堂等多样性教学活动的开展，为学生教学理论与实践操作技能的结合提供了良好的平台，同时激发学生的学习兴趣，加强师生沟通。同时理实一体化教学促进学生自主学习、独立探索、小组协作能力，一方面加深了学生对理论知识的理解，提高学习效率、促进知识吸收；另一方面使学生充分认识到运动解剖学在体育实践中的积极意义，利用课堂知识解决体育实践中的问题，从学生自主学习能力、知识探索能力、小组协作能力、独立思考能力、知识迁移、实践操作能力等方面锻炼学生能力，从而提高学生的综合素养[3]。

3.2 理论结合实践，实现教学相长

理实一体化教学模式可最大程度激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，与学生学习需求更为相符，增强教学效果；理实一体化教学与新课改教学需求更加相符，更加重视学生实践操作技能及综合素养的培养，在理论教学过程中，结合教学大纲、教学内容，采取多样化的教学形式，将理论教学与实践教学有机结合，在满足课程教学需求的基础上，进一步提高教学质量。此外理实一体化教学模式的应用有助于实现教学相长，可显著提高教师的综合素质，其要求教师在具备丰富的理论知识的基础上，可以熟练应用各个运动项目，促进教师不断创新教学活动、合理设计教学内容、优化教学环节、组织课堂，实现双师型教师的转变[4]。

4 理实一体化的教学改进措施

4.1 设立完善的教学管理制度

完善的教学管理制度是实现体育专业运动解剖学理实一体化教学模式推进的基础，建立合理的教学评价机制，采取多元化的评价方式，不仅需要“理论评价+实践评价”，教师可从对学生实践活动观察、小组合作探讨、现场提问等过程中，进一步了解学生对知识的掌握情况。同时还需重视学生学习态度、情感、学习进步程度的评价，将运动解剖学理论知识、技能动作、学生综合素养培养与学生自然生命有机融合，在课堂中突出学习与体验，使其能充分体会到知识技能学习对人生命精神的重要意义，从而逐渐转变学生的学习态度，促使学生从被动学习参与转变为主动锻炼，从而培养终身体育锻炼的能力，进而更好地满足高校及社会培养高素质人才的目标。

4.2 改进教学大纲、优化教学策略

结合学校培养目标，根据理实一体化教学要求，设置教学大纲与计划，将理实一体化在教学目标及教学过程中得到充分体现，理论讲授与实践操作有机结合，针对教学结果应制定相应的标准与检测方法。同时优化教学策略，打破传统的教学方式与手段，突破时间与空间限制，可借助各种多媒体手段，实现教学模式的多样性与创新性，可采取问题教学法、小组合作教学法、启发式教学法等方式，充分激发学生学习兴趣，促使其主动积极的探索知识，培养学生自主学习能力，改变以往教学重理论轻实践的教学模式，鼓励学生积极探索、实践操作，实现“理论+实践”的教学目标[5-6]。

4.3 创新教材内容

学校可在国家优秀教材的基础上，鼓励教师进行教材自编，结合学校实际情况，体育专业特色，基于理论教学与实践操作结合的基础，对教材内容进行优化与重新组合。同时教学应从课堂、体育场中走出来，充分利用学校瑜伽室、健身房等教学场地及设备，根据学生实际情况及个体差异性，合理安排教学内容与时间，从硬件设施及教学环境资源等方面为理实一体化教学的推进提供良好的基础。

4.4 加强师资力量建设

通过外部引进、内部加强培养教育等途径建立一支高质量、高素质的师资队伍，并通过各种方式促进教师教学专业能力及水平的提升，在教学中实现教学相长，重视双师素质，促进传统理论讲授型教师逐渐转变为双师型教师，创新教学模式、转变传统教学理念、优化教学内容[7-8]。

4.5 创新教学模式

在新课改教学背景下，可借助多媒体、网络、电子白板等平台建立创新互动教学模式，增强教学交互性，充分考虑学生的兴趣设定教学内容，教师充分利用网络资源，整合、加工并开展连通开放性的教学课堂，转变教学模式，充分激发学生主观能动性，促进学生自主探索，发现处理信息，打破了传统教学时间、空间的限制，实现了学生实时、实地的学习，进一步增强师生互动的过程，激发学生的学习兴趣，将教学从课堂延伸至课外。同时从教学效果来看，互动开展创新教学模式运动解剖学教学，明显提升了学生的学习效率，在师生互动、合作学习的过程中培养学生良好的学习习惯，激发了学生学习热情，为更好地培养学生独立探索、自主思考等综合能力的发展提供了平台。

5 结语

运动解剖学是体育专业的基础课程，在实践教学中开展理实一体化教学模式，有助于提高整体教学质量及效果，促进学生综合能力的提升，各大高校应结合自身实际情及专业特点，优化教学内容，改进教学策略，从而实现理实一体化教学的改革与创新，有助于提高整体教学效果，促进学生综合素质的提升。