基于新课标下中小学篮球教学内容与方法的选择策略分析①

苏伟

(广州体育学院研究生院 广东广州 510500)

新课程改革中明确指出，学生在学习和成长过程中必须要做到德、智、体、美、劳全面发展。体育作为一门基础性学科，对于提升学生身体素质，保证学生身心健康发展有着重要的意义。因此，在课程改革中，必须要提高对体育教学的重视程度，通过教学方法与教学策略的变革来提高体育教学的质量。

1 中小学篮球的学习现状

篮球是深受广大中小学生喜爱的一项运动，相对于其他项目的教学来说，篮球教学更容易激发学生的学习兴趣。在笔者的调查中发现，相比高中生来说，小学生与中学生对篮球的热爱程度更高，他们认为篮球不仅可以锻炼身体，还能交到更多的朋友，展现出自己的运动能力。虽然这些现象对于中小学篮球教学来说都产生了积极的影响，但是就目前的教学情况来看，依然存在着许多的问题，具体如下。

第一，当前学生所接触的篮球运动多为竞技篮球，有着完善的规则及技能战术，需要参与者具有较强的身体与心理素质，同时也对场地和器材提出了较高的要求，而部分中小学学校的篮球运动场地并不规范，影响了教学的质量。第二，当前中小学生面对着巨大的学习压力，他们能够进行体育训练的时间十分有限，体能和身体素质也都达不到篮球学习的要求，不利于篮球教学的发展。第三，体育新课程标准中指出，教学活动的开展必须要围绕着教学目标。所以，教师在开展篮球教学之前，要深入分析篮球教学的本质，按照学生年龄、心理等多方面的特点合理选择教学的内容和教学的方法，完成教学目标。

2 中小学篮球教学内容与方法的选择依据与基础

2.1 教学内容和方法的选择依据

新课程改革中对体育教学提出了明确的要求：教学中学校和教师都应该结合学生的实际情况，将学生的发展需求作为教学的中心来制订教学目标，选择教学内容。因此，在中小学篮球教学中，教师应以《体育与健康课程标准》为标准，从他们的认知能力和学习能力出发，将学生的行为变化作为依据，针对不同学段学生的身心特点来制订不同的教学内容及教学方法，积极应对学生的发展需求，提高教学质量。以小学篮球教学为例，在运动技能目标方面，水平一的学生初步学习和掌握篮球的抛接、拍运、传、投等简单的方法和技能；水平二的学生初步掌握原地和行进间运球、原地双手胸前投篮投篮动作；水平三的学生初步掌握篮球行进间双手胸前传接球、体前变向换手运球和单手肩上投篮技术，并且能进行移动等综合练习，发展速度、灵敏、协调、力量和平衡等身体素质。

2.2 教学内容和方法的选择基础

（1）从学生的兴趣入手。现代篮球运动受到了广大中小学生的喜爱，他们对篮球学习普遍充满了兴趣和热情。在之前的调查中笔者发现，喜欢篮球运动的学生在中小学中占据了近一半的比例，而有近3成的学生会在课余时间进行篮球运动。最受学生喜爱的篮球教学模式是以游戏作为活动项目。

（2）结合实际教学要求。目前的中小学篮球教学中存在各种问题，如教学场地器材不足、设施缺乏；学生在传统教学模式下出现厌学、逃避等学习心态；教学内容和教学方法存在不确定性；部分学生身体素质不断下降，无法达到篮球运动教学要求等都影响着篮球教学。要想解决这些问题，教师就应该从篮球运动的本质入手，分析篮球的健身、娱乐和竞赛等方面的本质，分析篮球教学的目标和内涵，根据学生的实际学习情况、心理特点和学校的实际情况、硬件条件设施来选择教学内容与教学方法。

3 中小学篮球教学内容与方法的选择策略

笔者将分别从小学、中学和高中阶段的篮球教学入手，具体分析中小学篮球教学内容和方法的选择策略。

3.1 小学阶段篮球教学内容和策略的选择

（1）内容选择。小学生通常是初次接触篮球这项运动，所以教师在选择教学内容时应该将重点放在球感的训练上，让学生可以形成静止和运动状态下对球的控制力和支配能力。小学阶段的篮球教学相对于其他阶段来说更加具有常识性特征和游戏化特点，双手抛接球、自抛自接地面反弹球、双人传球等活动项目都是小学阶段常见的教学内容，只有如此，才能帮助学生掌握最基本的篮球知识，提升他们的篮球兴趣与篮球能力，产生合作意识。

（2）教学策略。第一，可以通过游戏教学的方式来进行小学阶段的篮球教学。小学生活泼好动，他们喜欢接受新鲜有趣的事情，游戏教学法是小学篮球教学中最重要也是最有效的手段。需要注意的是，小学阶段的6年学习中，学生的身体和心理都在不断的发展和变化着，不同年龄段的学生心理需求也有所不同。所以在小学篮球教学中，教师可以根据各年龄段学生的心身发展特征来将其分为低、中、高3个层次，按照各层次需求来设计游戏内容。低层次小学生的篮球学习主要以上肢控球的篮球基本动作为主或是体能练习为主，例如在教师的带领下进行抱球蛇形跑，或是进行原地篮球拍运和投的活动训练等。低层次的小学生通过这些训练将掌握篮球运动的基本动作，形成球感，感受活动的乐趣，产生对篮球的兴趣。针对中层次的小学生，除了这些简单的基本练习之外，还可以加入一些球性练习的游戏，如运球接力跑等，以此让学生在游戏中提升篮球的控球能力和对球体的感知能力，形成一定的合作意识，达到篮球基本训练的目标。高层次小学生的篮球教学则要根据学生的能力来设计出涵盖篮球基本技能的游戏。第二，利用竞赛的方式来进行篮球教学。争强好胜也是小学生突出的特点。在篮球教学中除了选择游戏教学方法之外，还可以利用竞赛的方式来提升学生的学习兴趣，通过篮球基本技能与竞赛技能的结合，让学生在竞争过程中掌握更多的篮球运动技巧，形成合作意识。例如，将班级中的学生分为几个小组进行接力带球跑，最先完成的小组获胜。

3.2 初中阶段篮球教学内容和策略的选择

（1）内容选择。进入初中之后，学生基本上已经掌握了一些基础的篮球知识和篮球技能，所以教师的教学内容不应该只是简单的动作，而是要让学生提升篮球竞技能力，如运动或静止过程中对篮球的保护、控制和支配能力等，合适的时候还可以进行抢占空间的技能练习。除此之外，初中阶段的篮球教学更要重视学生的合作训练，让他们在提升自身基本技能的同时，了解篮球竞技中的基本规则。为了提升学生对篮球的兴趣和喜爱程度，帮助他们掌握更多的知识与技能，教师在教学中还可以设计一些基本知识教学，或者是对抗练习和教学比赛练习。

（2）教学策略。第一，采用多球学练方式进行教学。篮球技能的提升离不开长期的练习，在初中教学阶段，学校必须要保证每一个学生在篮球学习中都能够拥有篮球，有充足的时间接受篮球训练，进行单人投篮、运球、防守等基本功的练习，从而熟练掌握控制篮球的方法，提升篮球技能。对于有条件的学校来说，教师还可以利用单人两球的方式进行特殊的篮球练习，如双手同时运球，让学生提升双手控制篮球的能力。第二，采用游戏训练的教学方式。相较于小学生来说，初中阶段可以选择的篮球游戏范围更加广泛，既可以是单人游戏，也可以是多人合作游戏，还可以是干扰游戏等。教师在进行游戏设计时要保证游戏中的技术水平设计符合教学需求，让学生在游戏过程中可以得到充分的训练，提高抢球、控球和运球能力。第三，通过领会练习的方式进行教学。这种教学方式是指教师在学生练习之前提出思考问题，让学生带着问题参与到活动中去，进行训练。与其他方法不同，领会练习的方法既可以单独作为一种教学方式，也可以融入到技能训练或是游戏教学中去。教师要通过强调和引导让学生在练习中主动去掌握篮球技术要领，了解自身动作的标准度，掌握技能的运用有效时机。第四，利用竞赛训练的方式展开教学。中学阶段的竞赛训练与小学阶段的竞赛训练相同，都是通过竞赛的形式来达到篮球技能训练的要求。

3.3 高中阶段篮球教学内容和策略的选择

（1）教学内容。进入高中阶段后，篮球教学的内容要更加偏向于对学生竞技能力的训练，包括运动过程中对球的保护、控制和支配练习，模拟比赛中的角色配合和技能练习等。此时，教师对学生的评价应该从他们篮球比赛中的表现入手，从而帮助学生了解自身的基本技巧掌握水平，让他们形成合作竞争意识，提升对篮球文化的理解。在这样的要求下，高中阶段的篮球教学内容通常会选择以小组为单位进行技能训练、对抗练习、竞赛模拟或是标准的篮球比赛等。

（2）教学策略。第一，进行基本技能的组合训练。高中阶段篮球训练的难度要明显高于小学和中学阶段，学生除了要掌握基本技能之外，还要提高在运动过程中对篮球的控制和支配能力。因此，教师可以采用循序渐进的方式，先让学生掌握前后运球、行进间运球的方法，然后再进行上篮动作训练，最后将几个动作整合在一起，通过技能的串联学习来提升学生的篮球技能水平。同时，为了达到最佳的教学效果，教师要尽量为学生模拟出真实的比赛环境，在学生运球和上篮过程中设置障碍，以此提升学生在复杂情境下的控球能力。第二，采用小组合作配合的方法，即学生之间通过相互配合和攻防形式进行训练，以此提升小组间的默契程度，形成较强的合作意识与合作能力。在这种教学方法下，学生要通过反复的消极防守和固定防守的练习来理解篮球训练中基础配合的重要意义，然后将其应用到对抗攻防的练习中去。第三，利用竞赛角色演练的方式进行教学。在高中篮球教学中，教师可以通过真实的竞赛情境来展开教学。这就要求教师严格按照篮球竞赛的规则引导学生进行篮球模拟竞赛，让他们可以在最真实的环境下运用所学的技巧，通过队员间的相互配合和协作获得比赛的胜利。这种教学方式是提升学生篮球竞技能力最有效的方式，在这一过程中，学生不仅可以找到自己在日常学习和训练中的不足之处，还可以在比赛中提高团队战术水平，提升自身的临场应变能力。

4 结语

总之，在中小学的篮球教学中，教师必须要依照体育新课程标准，从学生心理、生理和技能水平等实际情况出发，通过游戏、竞赛等学生乐于接受的形式来进行篮球教学，让学生可以在愉快轻松的学习氛围中掌握有关的篮球技能。除此之外，教师要重视学用结合，通过模拟比赛的方式和简化规则的教学比赛让学生在实践中运用自己所掌握的篮球技能，提高篮球比赛临场应变能力和战术水平。