以学为中心的体育专业术科课堂教学模式 构建研究①

刘艳梅

(延边大学体育学院 吉林延边 133000)

在现今教育发展过程中，高校体育专业传统术科课堂教学早已不能适应当今的发展，导致高等教育教学质量无法提高且无法满足现今时代对于人才培养的要求，就这一现状，相关教育工作者提出以学为中心，提高学生学习的积极性、主动性与专业应用能力，并弥补学生相关理论知识的空缺。因此，开展以学为中心的体育专业术科课堂教学模式构建的相关研究，首先要了解体育专业术科课堂的现状，明确以学生为中心对高等体育教学的意义，并提出合理的体育专业术科课堂教学模式。

1 高等教育体育专业术科课堂教学现状

我国传统中高等教学主要“以教学为中心”，其教学研究也主要放在“怎样教学生、教给学生什么知识”等问题上。传统教学不能满足现今发展的要求，在教学过程中，对于学生的自主性、积极性与兴趣没有很好的认识，忽略了学生学习的客观规律。因此，导致高等教育教学质量无法提高。在体育专业中，学生往往对于自身专业没有很好的认识，只停留在单调乏味的训练中，学生自主学习能力较差，经常在教师的约束下进行学习[1]。

2 以学为中心对于高等体育教学的意义

以学为中心对于体育专业术科课堂进行相关教学模式的构建，将会进一步使体育专业人才培养体系更加完善，丰富学生接受专业知识的途径。推进体育研究性教学实践的进行，提高对于体育学课程人才的培养质量。通过以学为中心进行体育教学改革，从根本上改变了传统的教学理念，注重对于学生学习兴趣与学习自主性的培养，注重学生体育专业实践能力，注重学生个人的创新性发展一切以学生发展为本的新型教育理念。因此，更贴合我国对于高等教育人才培养的要求。

3 高效的体育专业术科课堂教学模式

3.1 体育专业术科翻转课堂教学模式的构建

翻转课堂教学模式重视学生的主体地位，这一教学模式需要教师将在课前制作的相关体育课程内容的视频（最好为体育理论知识学习的课堂）上传到学习网站，并为学生分配学习任务，明确学习目标，在这之中需要考虑学生之间的个体差异。之后，在课堂上让学生以分组的形式进行相关学习任务的展示。老师也应该在课上检查学生的自主学习情况，这样能够更好地督促学生去学习，可以让每位学生分好小组，每个小组中选择一个体育小组长，然后这位小组长检查每一个组员的自学情况，老师来检查小组长的学习情况，这样步步紧扣，能够让学生更好地体验到这种学习的重要性。

自主探究环节在课堂中也是必不可少的，是培养学生学习自主性与创新能力的环节。教师需要做好引导工作，让学生合理、高效地完成对于问题探索与解决这一系列的学习过程。老师可以让学生在观看相应视频的过程当中，将自己有不太理解和不知道该怎么去完成的动作记录下来，老师再去针对性地为学生演示这些动作，让学生在老师的演示之下，自己再次温习和训练。老师还可以让学生组成体育小组进行学习，让小组长负责组员的相关完成情况，帮助这个组的每一位学生更好地参与到学习之中。在最后，教师进行课堂总结，以更好地帮助学生学习相关体育专业知识。若涉及到体育训练，老师也可以上传相应视频，让学生对其动作的规范性有所了解，并在学习之后在课堂上进行展示，师生之间共同进行交流合作学习[2]。让每一位学生在探究过程当中能够将自己的知识学得更完善，让体育学习的相关内容能够更加深刻地嵌入在学生的脑海中。

3.2 体育专业术科教导式课堂教学模式的构建

首先，教师需要结合知识、技术、练习为接下来一节课的课程学习制订教学方案，并为学生布置任务，让学生在课下提前自主预习。教师需为每一个教授的体育动作，制定每一环节相应的训练规范与训练要求。在课前教师进行统一的抽查提问，在提问的过程当中，老师也可以运用一些巧妙的方式，比如说让每两位学生进行石头剪刀布，赢了的学生就可以向输了的学生提出两个问题，然后再让其他两组学生以这种方式进行提问，也可以让学生在回答问题的时候不那么紧张，放松自己的心态去应对各种问题，并且能够使自己的思维活跃起来。之后教师介绍相关练习的方法，学生分组进行方法自选练习。学生在练习的过程中，教师可以进行巡回观看。如果发现学生在练习中动作不规范可以进行指正，并且让学生记住指正过的动作，在下课之前也要为老师进行演示，只有这样才能够增强学生对于动作的记忆度。在进行体育学习的过程中，老师也可以让一组学生中先学会的学生，带动学习能力较弱的学生进行学习，并且老师也可以让不同体育学习能力的学生完成不同的动作，老师可以给能力较差的学生安排比较简单的动作让这些学生来完成，能力较高的学生就需要完成整套动作，这样也可以全面地考虑学生的学习情况。然后在课程结束时要求小组成员全部达到练习要求，否则小组全体成员便接受一定的惩罚。但是这一教学模式的实施，需有一定的教学评价机制，以此来对学生的学习情况进行监督。以防在自主学习过程中出现散漫的情况，对于教学产生不良影响。以此通过构建系统的学习方法，让学生来掌握课堂，自主进行课堂内容的学习[3]。

3.3 体育专业术科坚持“以学生为中心”的构建

在体育专业术科课堂上，“以学生为中心”的教育方式正在深入。之前让老师教好每堂课是重点，而现在是让学生学好每堂课才是关键。老师在讲课的时候，必须要掌握学生对课本知识内容的了解程度，了解学生在学习中遇到难题，然后根据学生的学习基本情况进行教学，让学生更好地去学习知识，针对性地进行教学和课后练习。教师也应该设置丰富的课堂环节，让学生学习体育的过程中能够更加自在和有兴趣，可以设置一定的游戏环节，让学生在学习之前就提高自己的积极性。如可以先让学生进行50m的接力跑游戏，通过小组的比拼让学生增强凝聚力，在学习相关体育内容之前先舒展一下自己的身体，增强自己的体力。只有让学生在练习的过程中多多体验和研究，才能让学生获得更快的进步和更高的发展。在“以学生为中心”的教学方式下进行授课，学生如何学、学得怎么样才是最重要的，所以，不管是在平常的授课还是在练习的过程中，都要以学生为中心，引导学生积极参与老师的教学过程，让学生能够发挥好自己的体育能力，掌握好自己的学习方法，更好地投入到体育学习中。

4 结语

总而言之，相关教育工作者要重视体育专业术科课堂教学，紧跟时代步伐，以学生为主体，注重体育教学理论知识与实践能力相结合，注重人才培养质量，努力适应我国先进教育发展的要求，为国家的发展提供更多优秀的人才，推动我国高等教育体育专业教学系统的完善。以此也为我国高等教育质量的提高奠定基础，加速我国的人才培养计划。“以学为中心”的体育专业术科高度重视了学生在体育中发展的需要，培养了学生的自主学习能力和合作探究能力，更好地帮助了学生进步和发展。