高职体育游戏教学课堂管理研究①

(岳阳职业技术学院 湖南岳阳 414000)

从2007年开始，学校体育结合《学生体质健康标准》在全国各学校全面实施“阳光体育”，到2010年《学生体质健康监测》调研结果的显示，学生身体素质持续20年下滑的趋势得到初步扼制。2020年为打赢新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控阻击战，国家体育总局再三强调加强体育锻炼，增强体质和提高免疫力。学校体育要树立“健康第一”的指导思想，学校体育课程应根据自身规律，面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的自然班建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。

1 国内体育游戏现状分析

体育课程教学改革已经有很长一段时间，学校体育教学改革的实施者是体育教师，体育教师专业能力的高低直接影响着体育课教学质量的好坏。过去体育课是学生既喜欢又讨厌的一门课程，学校体育教育观念比较落后，师资匮乏；体育教育教学设施不足，场地器材老旧；加之领导对体育教师的专业成长不够关注，缺少与外界先进教育教学理念的学习和接触，以致于体育教学内容陈旧、简单，教学效率低下，教学方法落后的现状严重。但在体育教学中融入体育游戏，这不仅可以有效地激发学生学习的积极性和主动性，也是提高体育教学效果的一种正确途径。体育游戏融入到体育课堂，作为一种灵活的教学方式，可以将枯燥乏味的体育课堂转变为充满乐趣的游戏过程，这对提高学生上课积极性和教学效果有着不可替代的作用。

体育游戏教学领域在国外也有许多有影响的研究成果。美国著名的教育家杜威指出：教育与生活，学校与社会，是密不可分的。他把游戏、讲故事、观察及手工作业视为四大教育手段，体育游戏的目的就是能够实施对人的教育。他还积极提倡在“做中学”的教学方法，最关键的是在教学活动中要以学生的兴趣为基础，在教学活动中要充分体现学生的主体性地位。

2 体育游戏在教学中的作用

体育新课程标准明确提出“坚持立德树人，以学习者为中心，激发学生的兴趣爱好，培养学生的终身体育意识”的教育理念，帮助学生树立乐观、开朗的人生态度和积极参与体育锻炼的意识。体育教育为促进学生身心的健康发展、学生进取精神和坚强意志的培养等方面发挥着不可替代的作用。

通过体育健康评价，发现高职体育教学改革中还存在一系列的问题，针对这些问题，提出了“快乐体育，健康第一”的理念。将高职学生“身心愉悦、身体健康”作为高职体育课程改革的指导思想，结合高职学院专业特色，满足学生体育锻炼的需求，以增强学生体质健康为目的，寻求适合于高职院校体育课程培养目标的新途径。在高职体育课堂中融入体育游戏，以游戏的方式将枯燥无味的体育精神及技能动作融合在一起，使学生从愿意接受到乐于接受。从而实现了体育课堂教学形式的多样性、教学内容的丰富性，学生主动学习的意识增强，同时也符合了体育社会化的需求，更是实现快乐体育的最佳途径，更有利于培养学生的德、智、体全面发展。

2.1 寓教化于游戏，促进体能健康发展

体育游戏作为一种运动性游戏，它有很多种运动的练习方式，体育课上通过游戏的形式将跑、跳、爬、球类、器械等多种机能性的训练融入其中，坚持以学生为中心的教育理念，在愉快、轻松的体育课堂中，借助游戏和竞技作为教学内容，这不仅可以发展学生的个性、锻炼学生体能，还可以帮助学生愉悦身心和树立规则意识。在体育游戏课堂教学中学生通过积极参与、相互合作、团队配合等完成学习内容，使他们在体育课堂中体验运动的乐趣，培养他们积极乐观的态度，增强他们的社会交际能力，强化他们的规则意识，以及实现对良好道德品质的培养，使学生在享受游戏带来的欢乐的同时，帮助他们不断强化技能学习，深化文化理解，从而达到体育锻炼的目的。并进一步促进发展青少年身体素质、增强运动技能、强化终身体育意识。

2.2 启发思维活动，培养教学运用能力

维果茨基是最早探寻游戏与少年智力发展关系的心理学家之一。他提出了大脑“最近发展区”观点，他认为体育游戏不仅促进了青少年的身体素质发展，还对青少年的智力发展也有着很大影响。美国心理学家布鲁姆研究表明，体育游戏是一种融合运动、游戏、教育指导的身体练习活动，它通过大脑皮层对内、外感受器出发的各种信号刺激，经过分析以肢体形式表现的活动，不仅可以拓宽视野，启迪智慧，形成性格，还促进智能的发展。在体育课堂教学中充分体现“以教师主导，学生为主体”的教学理念，遵循学生认知规律，体现学生的主体地位，通过合作教学和启发引导法相结合的方式将运动技能动作融入到游戏中，把强身与做人相互结合起来，不断激发学生的学习兴趣，提高了学生学习的效果，帮助学生积极主动参与体育锻炼。

2.3 丰富情感体验，塑造优秀心理品质

体育游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性，是在一定规则限制内的竞争，激活学生参与的积极性，使他们以最大的热情尽情地投入到游戏活动中。在游戏过程中根据不同的场景和角色的不断变化，自我表现能力、意志、情绪也随情感体验得到充分展现：艰难的意志努力、成功的开心和喜悦，以及失败的遗憾和后悔。

在这种完全放松的环境下，结合有职业特色的体育活动，并注重学生在学习过程中体育素养的形成，不仅能有效地帮助学生减轻学习压力和释放消极的情绪、情感，还有助于心理负荷的提高，为学生身体和心理两方面的健康奠定坚实的基础，使他们养成适于个人职业特征的锻炼习惯与体育精神，从而逐步实现塑造学生良好心理素质的教学目标。

2.4 树立团结协作，促进社会化的构建

当下是一个合作竞争、互惠共赢的时代。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”个人的能力远不及团队协助的力量。体育不是一个简单的运动，在高职体育课堂中融入游戏教学，这不仅是从课堂的需要，也是社会化的需求。体育课堂中游戏的运用多采用集体参与的方式进行，如果想要获胜就需要同伴间相互配合，运用集体的智慧、发挥团体的优势，共同协作完成。体育游戏教学使他们懂得协调竞争与合作的关系，遵守规则、遵守纪律，可以让他们更好地处理人际关系。体育课堂中融入游戏教学对学生的教育意义巨大，它不仅教学生在规则下去赢，同时还教学生有尊严地输。

经过分析，在体育课堂教学中选择合适的时机进行体育游戏干预，从而活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣，进而完成教学任务，提高教学质量。通过在高职体育课堂中融入体育游戏教学，更好地实现高职体育教学的目标，将学生的体能素养、心理素质和专业特色三方面有机结合。通过启发学生，激发他们的创造力，满足他们的心理需求，使他们从运动中感受到来自游戏的乐趣，做到强身健体，身心愉悦。让学生从游戏教学中真正体会到体育的快乐，而不是简单的跑步或跳跃运动。教师也应从简单的运动中挖掘更多的乐趣和意义，通过科学合理的健身方法，强化学生的体育锻炼技能，为服务学生的终身体育意识而奠定基础。