浅谈情感体验教学法在大学网球教学中的应用研究①

2020-12-19

当代体育科技 2020年31期

关键词：晋中实验班网球

(晋中学院体育学院山西晋中 030600)

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

选取晋中学院2018级、2019级110名网球选项课男生，作为此次研究的对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过图书馆或者网络，检索和查阅了大量的文献资料，其中涉及教育、心理、情感等方面的研究信息资料。了解和掌握了大量的研究状况、成果，甚至是最新的研究动态等，为本次研究提供了理论基础和数据参考，为研究的顺利开展提供了相当大的帮助。

1.2.2 数理统计法

在调查中，产生了大量的数据资料，需要认真对待这些数据资料信息，做好归纳和分析工作。

1.2.3 实验测试法

选取晋中学院2018级、2019级110名网球选项课男生作为此次研究对象，其中实验组55人，采用情感体验教学方法，而对照组同样是55人，采用的是普通的传统教学方法。在实验班，教师需要全面地了解和掌握学生在网球教学中所产生的情感方面的问题，并在实际的课程设计中予以重视，在实际教学中，重视教学经验的运用。而对照班只需要依照传统的教学方法教学即可。

表1 对照班和实验班学生网球学习兴趣调查表

1.2.4 访谈法

对晋中学院2018级、2019级网球选项课的网球教师和学生进行访谈，主要包括的内容有：学生的学习动力和直接目的；教师经常用到的教学方法；学生的学习兴趣的变化；学生在网球学习中遇到的各种问题等。

2 结果与分析

2.1 情感体验教学法在教学应用的真实状况分析

当前，在晋中学院2018级、2019级网球选项课教学中，传统的教学方法仍然是教师开展网球教学的首选，也就是说，教师在进行网球教学中，主要通过示范、讲解、指导、练习这个流程，开展实际的教学。实践中，一些体育教师对情感教学法多少了解一些，并大胆尝试，将其运用在自己的网球教学中。总而言之，情感教学法在晋中学院的网球教学中的应用并不普及。

2.2 情感体验法实施的决定因素和具体的实施过程

在实际生活中，个人的情感构成是非常复杂的，通常涉及到很多的方面，主观方面的因素和客观方面的因素都会对个人的情感造成不同程度的影响。在大学网球课堂教学过程中，学生的成长经历、对网球的认知、学习能力、理解能力等众多方面都存在较大的差异，这对于学生的情感都会产生不同程度的影响。在晋中学院网球教学课堂上，开展学习的主体主要是本校的学生，他们的情感受影响程度较小，认知和把握起来不太复杂，包括的内容主要有学生的身体状况、网球课程的安排状况及学生对网球学习的良好感受。在网球实验班里，在学生的网球教学中要运用情感教学方法，设计相关的教案，开展有针对性的教学。刚开始，对教学场地不用有太高的要求，只要能开展实践教学即可，让学生先从最基本的接球开始，只要能接到球，再逐步地增加教学的难度，在网球的技术动作方面做出较高的要求。在实际教学中，网球教师要一方面严格要求学生，不管是学习的态度，还是学生的技术动作的学习，都要一丝不苟，对学生做出严格的要求，另一方面，除了严格要求，教师还要多鼓励和激励学生，给学生学习的动力和信心，不能打击他们学习的自信心和积极性。而对于对照班的网球教学，依然沿用传统的教学方法，教师为学生讲解网球的相关技术动作，并作出示范，学生依照教师的讲解开展自我练习，首先对着墙壁练习，达到一定的技术程度，再由学生自由组合，进行实践练习。在整个教学过程中，打网球的技术动作是教学的重点内容，学生不断地接受教师的指导，在不断犯错误、改正的过程中逐步得到提高。

2.3 情感体验法对学生的学习产生的重要影响分析

2.3.1 对学生体质所产生的重要影响

在开展此次实验前后，对实验班和对照班的学生进行相应的素质测试，主要有50m跑步、立定跳远、5×25m的折返跑等项目，通过最后的测试结果，来研究运用不同的教学方法，学生在身体素质方面存在的较大的不同之处。最终，从2个班的测试结果来看，不管是运用传统的教学方法的对照班的测试成绩，还是运用情感体验法的实验班的测试成绩，两者对学生的身体发育和身体素质的提高都发挥着积极的作用。然而，2种教学方法对学生身体素质的提高所发挥的作用大小还是存在一定的差别的。在运用传统教学方法的对照班里，学生的爆发力、跑步速度、耐受力等方面都有一定的进步和提高。在立定跳远项目上，2个班的测试成绩差异较小，而在折返跑和50m跑步2个项目的测试中，最终的测试成绩差异还是很大的。通过2个班在实验前后的测试成绩对比，实验班所做的素质测试成绩前后对照，发生的变化是最大的，差异性非常明显，这说明网球运动对学生身体素质的发育和提高是具有重要意义的，但是要想获得较大的发展和提高，运用正确的、高效的教学方法是非常有必要的，也是非常重要的。

2.3.2 对学生学习积极性和主动性产生的重要影响

对晋中学院2018级、2019级网球选项课的学生进行了一次兴趣的实践调查（见表1），很多学生对网球运动的兴趣度发生了明显变化，更多的学生对网球运动产生了浓厚的兴趣，而这个关键因素就是情感体验教学法的实践应用。

通过表1可以看出，在实验班运用情感体验教学方法以后，对网球运动感兴趣的学生人数明显提高了，对照班占比是63.6%，而实验班占比是81.8%，提升是非常明显的。在对照班里，学生的网球学习是沿用传统的教学方法，毫无新鲜感和趣味性，很大程度上不能调动起学生对网球运动学习兴趣和积极性，有的学生甚至对此项运动还产生了抵触情绪。通过实际的调查，可以了解到更多的情况，一些学生在进入大学学习网球运动之前，根本就没有接触过网球运动，他们对网球及网球运动的特点等知识基本是不了解的，对于学习网球课程，充满着好奇之心和渴望之情。在实际的学习之中，学生经常会遇到很多的困难，例如，网球训练比较艰苦、运动量较大，容易产生疲劳感，经常发生体力透支的情况等，使得一些学生失去了学好网球的信心和动力。而将情感体验教学方法引入到网球教学当中以后，该教学方法注重从学生的实际情况出发，照顾到了学生的情感和情绪，采用恰当的表现方式，能够有效地激发学生对参与网球学习的兴趣和积极性。另外，学生一旦产生了学习的兴趣和动力，就会投入大量的时间和精力到网球运动的学习当中，网球的技术动作必然会有较快的提高，学习的兴趣有了，网球的实际技能也提高了，那么学生的学习效率和学习效果必然会有较大的提高。

2.3.3 对学生网球技术运用能力的提高产生重要影响

从运动技能测试的成绩来看，实验班和对照班的实测结果还是存在较大差异的。实验班的实测成绩要明显高于对照班，处于80分以上层次的学生，数量已经超过半数，而对照组的人数明显处于劣势。通过这种差异性就充分说明了情感体验教学方法的巨大教学优势，符合当代大学生学习模式和方法，并且满足了他们的个性化的学习所需。

2.4 情感体验教学方法对大学教师产生的重要影响

在大学网球教学中，教师分别采用了传统的教学方法和情感体验的教学方法，并运用在不同的班级教学中。实践中发现，实验组的学生上课状态非常积极，课堂氛围比较活跃，学习效率和学习效果都非常的不错。学生良好的上课状态带动了教师的上课状态，教师的讲课激情被点燃了，教师的劳动得到了尊重，情感得到了满足。在课堂上，学生的学习状态在线，学习的主动性和积极性明显提高，很大程度上降低了教师的工作量和劳动强度。在对照组里，学生的学习状态明显低迷，教师需要付出更多的劳动，保持良好的精神状态，想尽办法去调动课堂的学习气氛，身心俱疲。