大学体育教学中合作学习的应用研究①

2020-11-24

当代体育科技 2020年31期

(贵州财经大学贵州贵阳 550004)

推进合作学习在大学体育教学中的实践应用，能够最大程度上满足高校大学生不同身体素质、不同体育学习需求的要求，同时结合现阶段高校课程改革工作的核心精神，为培养当代大学生良好的团队合作精神与学习能力创造了良好的外部条件。因此，高校自身及相关领导与管理部门要保持对合作学习模式的重视力度，为大学体育教学改革提供有效支持。

1 大学体育教学中合作学习的应用问题

1.1 教师队伍关于合作学习的技能和素养尚待优化

教师队伍作为推广合作学习的重要组织者，在合作学习专业素养和技能上的缺失成为了影响大学体育教学发展的一个主要问题。首先，当前教师队伍大多限制于传统教学模式下的理念和经验限制，对于合作学习的实践和应用缺少深入的了解，高校体育教学队伍对合作学习的应用缺少足够的灵活变通性，主要表现为教学实践中的合作学习模式应用大多限于教学模板和经验案例等示范过程，对不同学习基础、学习兴趣等的学生群体缺少较高的适应性。更为重要的是，教师队伍在推广合作学习的模式中对学生、师生之间的多维互动有所忽视，直接对合作学习模式的应用效率产生了明显影响。

1.2 合作学习的教学方法和模式尚待完善

在当前大学体育教学改革与发展背景下，合作学习的教学方法体系与模式存在的弊端是限制现阶段高校体育教学实践发展的主要因素。当前高校体育课程教学改革的推动下，在课程设置、学习过程、考核评价等方面都表现出了不同程度的多样性，同时，不同阶段、不同身体素质等各方面条件不同的学生对体育课程的学习要求也存在差异。因此，合作学习模式在大学体育中的推广和实践必须也同样具备多样化、灵活性的特征。但现有的合作学习模式在教学方法、模式体系等方面大多单纯地局限于课堂学习分组或者小组合作的方式进行，缺少对学生独立思考、团队协作意识和综合素质的培养，从而影响了合作学习模式在整体上的提高和完善。

1.3 学生体育学习基础不一，合作学习模式推广难度大

当代大学生体育学习基础不一，导致合作学习模式的应用与推广难度大，对当前大学体育教学水平的提高也产生了一定程度的影响。受社会环境、生活经历等多因素的影响，当代大学生在进行大学体育课程学习的过程中往往表现出不同问题，如身体素质较差、合作意识和团队精神欠缺等。因此，在开展分组合作学习的过程中，出于对不同身体素质条件和学习需求的学生的考虑，合作学习模式要在不同高校、不同班级的应用表现出不同的方法体系。而合作学习模式在大学体育教学实践中的应用还处在探索发展阶段，在系统理论与经验模式上尚不完善，与实践操作中的灵活性要求也存在明显偏差，加大了合作教学模式在体育教学实践中的难度。

2 大学体育教学中合作学习的应用策略

2.1 强化教师队伍关于合作学习的能力培训与建设

注重当前大学体育教师队伍在合作学习模式上的素质培养和能力训练，对于提高大学体育教学改革水平表现出了极为重要的现实意义。首先，高校自身及相关领导与管理部门要加大对体育教师队伍建设工作的重视力度，定期组织开展以合作学习为主题的座谈会、培训与进修活动，也可以现代化网络科技为依托，积极组织现有体育教师队伍进行线上形式的学习活动，引导教师队伍深入了解和掌握合作学习的本质意义。要在上述培训活动中逐步引导教师摆脱传统体育授课模式的限制，尤其是样板化合作学习模式对教师自主授课过程的影响。另一方面，高校自身也要注重具备现代化教学素质与能力的新型教学人才的引进，重视合作学习教学模式在体育课程改革中整体作用的发挥，为现阶段大学体育教学发展提供坚实的人才支持。

2.2 建立和完善合作学习教学模式与方法体系

在现阶段体育教学模式及合作学习模式的应用基础上进一步建立和完善合作学习教学模式与方法体系，对于提高当前大学体育教学发展水平具有重要作用。首先，在统计学生身体素质和学习意向的前提下，根据数据统计结果对学生的运动技能水平、可接受的学习时长、运动项目及分组合作意愿等进行进一步的分析。比如，在进行广播操、韵律操等舞蹈类项目教学时，可以男女性别为线进行小组合作的划分，教师授课阶段进行全员学习，在巩固训练阶段鼓励女同学充分发挥舞蹈类项目学习优势，带动男同学进行练习。或者，在进行球类、田径类项目教学过程中，可根据学生运动能力水平的不同按强度和层次进行小组划分，达到因材施教、适度学习的目的，为合作学习教学模式和方法体系的完善提供充足的实践经验。

2.3 重视学生综合素养培养，引导学生深入了解合作学习

重视学生综合素质的培养，尤其是学生合作意识和团队精神的强化与培训，是保证合作学习教学模式在当代大学体育教学发展中效用发挥的重要条件。首先，在推广合作学习模式的过程中要充分注重学生主体地位的发挥，要全面观察和分析每个学生，为制订适合其自身素质的体育学习方案提供借鉴。在教学过程中，要充分给予小组合作学习过程的主动性，引导学生感受自我价值与团队价值的发展。比如，在体育教学中给学生积极创造锻炼体育技能的机会，并鼓励其他同学积极参与互动，不仅对技能内容进行巩固复习，同时为学生提供了良好的互动和社交机会，有助于学生合作学习能力的强化及综合素质的培养。