普通高校体育专业武术课程开展现状研究

马 萱 常红梅

新疆师范大学体育学院，新疆 乌鲁木齐 830054

1 引言

提起中国的传统文化，武术立刻浮现在眼前，它始终以自身的特色体现着传统文化的特色。国家对武术的重视程度从未间断，逐渐颁布了《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等政策。体育专业的大学生作为未来教育事业的接班人，应仔细掌握武术运动的知识及内涵才能在未来的岗位发光发热。通过此次对昌吉学院体育专业的武术课程进行调查了解到该校的武术课程仍存在一些问题，武术作为高校体育专业的必修课程应该得到重视。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本研究以新疆昌吉学院体育专业武术课程的开展现状为研究对象，以新疆昌吉学院体育专业的学生和武术教师为调查对象。

2.2 研究方法

采用文献资料法、访谈法为主，对新疆昌吉学院体育专业武术课程的开展现状展开研究。

3 研究结果与分析

3.1 昌吉学院体育专业武术课程开展现状

3.1.1 学校层面的调查分析

在高校设立武术课程，不仅可以促使学生强身健体、陶冶情操，还有助于武术文化的传承。在调查中了解到，依照昌吉学院教学纲要的制定，武术课程为16周课时，单周为1学时，双周为2学时。体育保健与康复专业武术课程安排在大一第2学期、社会体育指导与管理专业为大二第1学期、体育教育专业为大三第1学期。课程教学内容是课程教学目标和教学理念的具体体现。[1]教学内容主要是以武术套路为主，内容为五步拳和初级长拳第三路，要求每一位学生必须掌握。单一、大众化的教学内容，很难提起学生的兴趣。该校体育专业的武术课通常在地下室或体育馆内进行，学校配有专门的室内武术场地和剑、刀、棍等常规的武术器械，场地与器材方面基本满足学生上课需要。

3.1.2 学生及教师层面的调查分析

学生对武术的认知情况不容乐观，影视作品、小说是他们认识武术相关内容的主要途径，在上大学之前系统地学过武术的学生很少，有一些学生为了考大学将专项报为武术，他们接触武术的时间较短、基础较差，小部分学生表示自己从未接触过武术。

据调查，该校体育教师共有27位，其中武术专业的体育教师有3位，授课教师以男性青年及研究生学历为主要力量，这点满足当前高校对中青年教师应具有硕士学位的条件，其中一位教师执教年限为20年以上，其余两位为1-5年，并且有一位为新上任教师，教师队伍较年轻化其教学经验也存在不足。讲解和示范为该校武术教师在授课时运用的主要教学方式，教师示范技术动作，然后让学生模仿，陈旧的教学方式存在很多弊端。该校体育专业武术课程的最终评定方式:平时成绩占30%，武术套路动作质量及熟练程度占70%，学生完成考试内容的程度与学生的出勤情况是学期课时结束后教师评定学生武术成绩的标准，技术加考勤作为学生最终的成绩，教学评价体系较单一。

3.2 昌吉学院体育专业武术课程存在的问题

3.2.1 教学内容不完善,理论教学内容少

武术不但是五千年文化的沉淀，而且博大精深，它包含许多内容。但昌吉学院体育专业武术课程的教学内容的种类较少，并没有涉及到使用武术器械的内容，仅仅是基础的武术套路，器械闲置在一旁。教学内容较单调、枯燥，时间久了，会影响学生习武态度，教学效果并不理想。此外，理论课的教学也不容乐观，教师只注重武术技能的学习，并没有安排武术理论课，期末考核也没有涉及到理论考试，导致学生对于武术文化和价值相关知识较匮乏。目前武术课程的教学内容还有待丰富，否则很难满足学生进一步学习武术的需求。

3.2.2 教学方式较为单一

大学体育武术课程教学质量提升的前提就在于具有科学化、现代化的教学方式。[2]当前该校体育专业武术课程并没有运用先进的多媒体网络技术进行教学，教师主要注重技术动作的讲解、示范及分组练习进行纠错，为了掌握整套技术动作，学生需要反复学习与模仿，久而久之，致使课堂氛围变得枯燥、乏味，学习兴趣渐渐下降。因此，教学方式在教学领域极为重要，其单一化不仅影响教学效果，还不利于武术文化传承。

3.2.3 学生认知情况不理想

影视、小说奇特的介绍形式夸大和神秘化了武术，导致学生将他们观看的“艺术武术”与现实武术相混淆，认知存在偏差。他们仅仅只是通过网络观看，而并不了解武术文化的起源，对武术文化的内涵也没有概念，存在较片面的认知，谈何兴趣。对此，学生对武术正确的认识需要老师正确的教导。

3.2.4 学生武术基础有待提高

据对昌吉学院体育专业学生的调查得知，他们之前很少接触武术，对武术基本功内容的了解也是寥寥无几，导致学习兴趣不高。部分武术专项的学生面临高考体育专项测试忽略了武术的肩功、腰功、腿功等基本功学习，直接开始练习考试的内容，即使最终学会了套路也只是为了应对考试，对于动作的结构、发力等领悟不够，还有部分老师在教授动作时操之过急，没有过多地教授理论内容与基础动作，造成学生的武术基础不好，这些现象不利于学生深入学习武术。

3.2.5 师资力量匮乏

武术教师队伍建设是开展武术教学的主力军，直接决定着学生能学什么，最终掌握了多少。昌吉学院体育专业的武术教师面临着质量与数量的双重匮乏，武术专业教师极少，并且两位年轻武术教师的教学年限、教学经验、理论知识不足，他们在入职后也很少参加武术培训及对外学习与交流，导致在教学中对武术文化内涵传授不够深入，没有老教师经验丰富，其教学效果不太理想。武术形式多样化、技巧性强，教师如果欠缺扎实的基本技能和教学技能，势必会影响武术教育工作。

3.2.6 教学评价内容不全面

提升教学质量必然少不了教学评价，但该校以套路完成情况为主的考核内容过于注重对体能的评定，教师只注重学生最终是否按要求完成测试内容、是否达到技能方面的标准而疏忽了学习态度与学习过程的重要性，造成学生在上课时随便应付，考前抓紧时间学习考试的内容，这就造成学生武术技能掌握不精、学习态度存在一定的侥幸心理，因此这种评定方式需要得到改善。

3.3 提高昌吉学院体育专业武术课程发展的对策

3.3.1 丰富教学内容，增加理论学时

教学内容是一堂课的核心，只要掌握好教学内容，并且通过一定的教学方法，让学生能够熟练掌握，这样才能达到教学的目的。[3]昌吉学院的武术教师应结合武术自身的特色，建立个性化的武术教学，完善其教学内容，例如：设置学生感兴趣的太极拳、刀术、棍术以及攻防技术等内容。同时还应增加武术理论学时，使实践与理论知识、教书与育人相联合。在上课时穿插武术礼仪、武德等内容，它不仅能调动学生的习武兴趣，还能丰富其理论知识、传承武术文化。

3.3.2 利用多媒体进行教学，拓宽学生的知识面

一堂课的成功与否，在于学生掌握了多少，这与教师的教学方式密切相关，教学方式在教学领域极为重要，它可以引导学生的思想、唤醒兴趣。教师在进行武术教学时，应建立一个与时俱进、意义非凡的教学方式，使武术课变得更具活力和创造力。采用多媒体教学很有必要，让学生观看武术栏目、武术比赛、武术名人讲座、武术热点新闻，增强他们对武术知识的认知、深知武术文化的博大精深，且对重难点动作要领有了更深的认识，从而提高教学效果。

3.3.3 提高学生对武术的认知程度

正确的认知对于提高武术兴趣必不可少。教师要增加武术理论知识与武术文化内涵的教学比重,这样学生在习武时能对武术产生正确认识，且在实践过程中可以渗入传统文化，从而真正实现武术的内外兼修，真正吸收武术文化的精华，学生兴趣被激发，最终自愿投入武术锻炼。

3.3.4 注重基本功练习，具备扎实的武术功底

任何一项运动都少不了基础的学习，只有打好一定的基础，才能在质量方面有所提升。首先教师要掌握正确的训练方法、动作的难易程度为学生学习武术基本功打基础。其次，学生要不怕吃苦，武术的基本功动作在学习上有一定的难度，学生要具备一定的核心力量及柔韧性，需要很好的身体素质才能完成。练习基本功能使学生有良好的武术基础，并对武术产生浓厚的兴趣。因此，扎实的武术功底少不了基本功的训练。

3.3.5 优化师资结构，提高武术教师的质量与数量

高校具有丰厚的师资力量，教学质量也会得到改善。首先，昌吉学院应引进一批高水平、高素质的武术专业教师团队，加强其教学能力与专业理论知识体系的考核力度。其次，应注重并组织在岗教师培训相关工作，且为武术教师进一步深造创造机会，提高专业技能与专业理论知识储备。最后，学校应激励武术教师积极投入到科学研究中，并把所得成果巧妙应用到教学中，最终提高教学质量。

3.3.6 建立科学评价体系，扩大教学评价内容

评价体系应该从多个角度进行，评价内容方面不能只关注技能，还要注重学生学习的过程，从态度、表现等多方面综合评定，武术底子不好的学生通过努力没有获得满意的成绩会打击到学生，大大减退学生学习武术的兴趣和信心；除了教师对学生评价，学生自评的方式也必不可少，自评能使学生进行自主学习与反思，采用互评的方式可以提升学生的积极性促使学生进步。作为检测教与学结果的手段，教学评价除了能提高教学质量，还可以促进教师与学生共同进步，起到指挥棒的作用。