新时代“芙蓉工匠”理论意蕴及当代价值

侯新华　向洪

摘 要：中国特色社会主义进入了新时代，结合这次突如其来的新冠肺炎疫情对于我国各区域经济及产业严重冲击，工匠精神的研究和培育也迎来了新使命和新要求。新时代“芙蓉工匠”是当今湖南技能型人才群体中的领军人物和杰出代表，本文首先分析“芙蓉工匠” 概念的内涵及特征，揭示其对于当前建设富饶美丽幸福新湖南的重要性，并为打造新时代“芙蓉工匠”培育提出相应策略。

关键词：新时代;芙蓉工匠;理论意蕴;当代价值

湖南自古盛植木芙蓉，素有“芙蓉国”之称，特别是“惟楚有材，于斯为盛”则是湖南近代人才辈出生动写照。[1] 近代以来，产生如魏源、曾国藩、左宗棠、熊希龄、黄兴等晚清民国名人，更有以毛泽东、刘少奇、彭德怀、贺龙等为代表中国共产党先进代表人物。“芙蓉学者”已经成为当前湖南高校人才品牌，而“芙蓉工匠” 则是湖南技能型人才中杰出代表，是湖湘技能人才品牌，这些称谓不仅与湖南“芙蓉国”的别称相契合，富有浓郁的湖湘文化地域特色，也符合当前党中央国务院所倡导的人才强国战略。 “芙蓉工匠” 作为湖南产业湘军中杰出代表群体，也是应对这次突如其来的新冠肺炎疫情对于湖南区域经济及产业严重冲击的主力军之一，不仅是当前湖南制造升级之基石，更是实现湖南经济社会可持续发展之利器，为新时代湖南高职院校打造技术技能人才培养制高点指明方向，必将是当前湖南职业院校争创“双一流”创新性技能人才培养提供新亮点、新引擎。

一、 “芙蓉工匠”概念的内涵及特征

制造业是一个国家实体经济的脊梁，是国家强盛、社会稳定、人民幸福的重要基础。对于一个人口规模十四亿、世界第一中国，我们每天都需要消费大量日用工业品、日常生活服务等，而满足国内巨量刚需工业品主要来自中国制造业，也是中国基建、中国物流、中国电商等产业发展之源，它凝聚广大产业工人汗水和智慧，是通过技术技能劳动创造了实实在在的价值。如何推动中国制造从“中低端”向“中高端”迈进，从从“制造大国”走向“制造强国”，让中国制造所创造价值、利润为国所有、为民所用，《中国制造2025》第一次从国家戰略层面描绘建设制造强国的宏伟蓝图。而就湖南省而言，目前制造业处于全国中等偏上水平，影响湖南制造业发展的关键因素是高端技术技能人才的严重缺乏。因此，湖南省职业教育适时提出要大力发展职业技术教育，加快高素质技术技能人才培养，创新提出了“芙蓉工匠”的崭新概念，建设一支“工匠湘军”， 以工匠精神作为湖南制造之魂，打造一批“工匠湘军”的领军人物和杰出代表，这是解决消费者对湖南制造产品和提供服务的需要从过去“有没有”“多不多”转化为当前“好不好”“优不优”关键变量，更是湖湘传统文化经世致用精神的螺旋式上升和历史性回归。

湖南职业院校是培养“芙蓉工匠” 新生代的主阵地，特别要注重以工匠精神为核心的职业素养培养，才能培育一批批“工匠湘军”的领军人物和杰出代表。“芙蓉工匠”内涵是“有湖南人特质，有工匠精神，有精湛技艺，有创新本领” [2]。这是当前湖南职教回应工匠精神的时代呼唤，是培养满足湖南产业转型升级需要。对于职业教育来说，“精湛技艺”是指专业技能顶尖，很难想象一个缺少工匠精神的人能够成为一个身怀精湛技艺的人。我国职业教育早期注重知识教学，近十几年来重视技能教学，在知识和技能水平较高的情况下，面对企业越来越强调人才综合素质的现实需求，职业素养在人才培养质量中的“短板”效应逐渐显现，学生创新性意识不强、创新思路、方法有待提高，这要求发挥湖湘传统文化特质霸得蛮“敢为天下先”精神，以问题为导向，推动工匠精神有效融入职业教育，并与“霸得蛮”与“耐得烦” 湖湘传统文化特质相结合，“敢为天下先”精神、“经世致用”传统与职业院校创新创业教育相结合，为培育新时代 “芙蓉工匠”提供良好技能习得的学校教育场所，使湖湘文化精神得以传承并发扬，在湖湘大地上营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的社会氛围，为构建“芙蓉工匠”培养保障体系湖南上下都需努力，不仅是职业院校要认真办好学，更需要全省各部门、各企业联合互动，打通技术技能人才成长通道，相信“芙蓉工匠”会越来越多、越来越强。

二、 新时代“芙蓉工匠”的理论意蕴

湖南要实现制造强省战略，必须建设以一支“芙蓉工匠”为代表的领军人物和杰出代表，是湖南决胜小康社会和开启新时代现代化征程必然诉求。可以说，新时代湖南产业升级的本质就是是湖南产业工人技能全面升级，更是“芙蓉工匠”新生代的全面升级，作为湖南职业院校的我们要强化“工匠精神”核心职业素养培育，将“芙蓉工匠”的培养建立在湖湘文化的沃土之上，造就湖南技术技能人才品牌。新时代湖南如何才能培育出一批批具有综合素质“芙蓉工匠”，让职业教育成为满足产业转型升级亟需的高素质技术技能人才的摇篮，实现将“工匠精神刻进学生心灵”育人目的，这是一项长期的、艰难的新工作，需要持续研究和系统实践，这是是应对这次突如其来的新冠肺炎疫情严重影响湖南职教人应有担当、必有职责。

新时代“芙蓉工匠”培育是湖南未来“工匠湘军”的领军人物和杰出代表，也是湖南制造升级的基础、强盛的希望。从“芙蓉工匠”概念提出就很快被纳入湖南省委、省政府相关决策中，并成功入选湖湘智库研究“十大金策”之一，还被纳入湖南“双一流”总体方案，成为湖南高职“双一流”技能人才培养指向标[3]。作为职教人的我们清醒认识“芙蓉工匠”的成长不可能一蹴而就，不仅需要有效将湖湘文化与工匠精神融合，更要建立中高职有效衔接、校企深度融合的培养体系，注重以工匠精神为核心的职业素养培养。对于职业教育来说，“精湛技艺”是指专业技能顶尖，很难想象一个缺少工匠精神的人能够成为一个身怀精湛技艺的人。我国职业教育早期注重知识教学，近十几年来才开始重视技能教学，在知识和技能水平较高的情况下，面对当前各类企业越来越强调人才综合素质的现实需求，职业素养在人才培养质量中的“短板”效应逐渐显现，以工匠精神为核心职业素养培养亟待加强。才能发挥职业院校成为“芙蓉工匠”新生代培养的主阵地，成为“芙蓉工匠”成长摇篮。

三、 培育新时代“芙蓉工匠”当代价值

聚焦职教学生素养，助力湖南产业升级所需技能人才培育。 “芙蓉工匠”作为湖南高端技能人才代名词，是解决湖南制造业发展中产业链与创新链协同关键因素，是湖南当前亟待解决高端技能人才急缺，特别是互联网+时代具有信息技能素养高端技能人才更是缺乏，与江浙、广东沿海一带职教强省有一定差距。作为基础教育强省湖南，应该也可以借鉴以往湖南基础教育发展经验，全省上下都要重视职业教育内涵式发展，政府、社会、学校、家庭都要关注职教学生成长，关注他（她）们职业核心素养培育。各级政府不仅要增加对职业教育特别是各县市中职学校硬件实训投入，职业教育行政管理部门、职业院校更要在职“双师型”教师建设方面更要积极探索力争取得较大成效，对待职教学生要象对普通高中生严格管理，聚焦职教学生核心职业素养，学校应将“芙蓉工匠”职业素养的培养渗透到湖南各类职业教育已有的公共课和专业课教学、实习实训、校园生活、社会实践中，在不打破原有教学体系的情况下，设计了“芙蓉工匠”培养的系列保障措施，如创新培养机制、完善成长机制、健全经费保障机制等，实现全方位融入式培养，践行“把工匠精神刻进学生心灵”职教行动，努力让工匠精神根植“芙蓉国”，为全国职业院校高质量培养技术技能人才提供了经验借鉴，为职业素养相关研究提供具有地方特色实践参照并提供具有理论价值支撑。

聚焦制造强省，助力湖南在后疫情时代实现经济社会可持续发展。结合这次突如其来的新冠肺炎疫情对当今世界各国各地都产生重大影响，全球化可能退回“有限全球化时代”， 导致未来中长期内西方发达国家产业、技术一定程度回流，这样大概率事件必将冲击中国各区域制造链、产业链、供应链，对区域经济转型升级可持续发展带来不确定风险，如何化危为机？这要求全国各地不仅增强“有温度”、“显力度”的科技创新能力，更要夯实我省制造业高端技能性人才培养主阵地—职业院校，职业院校要主动对接国家、区域经济社会发展戰略，构建具有区域特色新型地方职业教育产教融合联盟，以工匠精神为核心职业素养深化职业教育综合改革，更加注重学生需求和育人实效同，倡导知行合一及理实一体。依靠不断提高技能性人才培养质量、攻坚克难巩固并完善区域内产业链、供应链，为区域社会经济健康可持续发展作为自身贡献。

“芙蓉工匠”代表着新时代湖南职业教育迎难而上的精气神，也是湖湘文化 “敢为天下先”精神、“经世致用”传统在新时代强国时代征程中创造性传承体现， “霸得蛮”与“耐得烦” 湖湘传统文化特质与现代工匠精神“关注、创新、持久”精神内涵是相通，是抵制西方消费主义和娱乐至上对当代湖湘青年消极影响的重要文化资源。 “芙蓉工匠”工程是湖南落实国家战略《中国制造2025》重要举措，有助于缓解制约湖南区域内产业升级中高端技能人才急缺现状，是应对这次疫情对省域内制造链、产业链、供应链冲击有效策略，为湖南职业教育规划了具体蓝图，更为成千上万湖湘职教学子指明具体奋斗方向，找到未来人生对标学习时代楷模。我们相信“芙蓉工匠”工程实施必将助力湖南制造强省战略，助力湖南走向世界。

[参考文献]

[1]颜梓. 芙蓉工匠精神之韵[J]. 时代教育， 2017（1）：211-211.

[2]沈言锦. 中国制造2025背景下高职院校芙蓉工匠培养对策研究[J]. 中国教育技术装备， 2017（16）：141-142.

[3]杨文. “工匠精神”下高职非遗类专业传承人才培养路径探索—以湘绣艺术为例[J]. 美术教育研究， 2018（4）.

[4]黄耀丽.工匠精神的兴衰与回归的时代内涵[J].神州，2018（33）：255-256.

[5]米晓丽.弘扬工匠精神，提升核心素养[J].散文百家（下），2018（12）：152.