普通高校芭蕾舞教学中教师能力的培养

摘要：芭蕾舞课程具有较强的综合性、专业性，因此对教师的教学能力有较高要求。为了进一步提高芭蕾舞教学质量，以及对教师教学能力进一步提升而进行本文论述。本文分析了普通高校芭蕾舞教学特点、要求，提出了针对性培养，提高教师教学能力的建议。

关键词：普通高校;芭蕾舞教学;教师能力培养

中图分类号：J732.5 文献标识码：A  文章编号：1005-5312（2020）26-0241-01  DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.178

芭蕾舞是众多舞蹈类型中的一种，其学习难度在各类舞蹈中位居前列。因为它的程式化、规范性、规格要求，可通过人体解剖学、人体力学、行为学、艺术学等多个领域的知识分析、支持，同时技术动作难度较大。所以对于教师个人芭蕾教学体系的认知，整体的规划，教学组织能力等都有较大要求，需要明确基本要求并不断提高自身能力，才能较好的完成教学工作。

一、普通高校芭蕾舞教学的基本要求

学习芭蕾舞对学生的先天条件，后天知识储备、审美能力都有很高的要求，做好芭蕾舞教学要求教师改变传统的教学观念，不仅要从理论知识教育、专业技能训练等方面着手，还要加强学生艺术审美能力等内在素质。此类素质可以采取一些教学方式进行有效训练，例如在课程中可加入舞蹈欣赏环节，有助于培养学生的审美能力，强化审美意识，在身体进一步呈现过程中有更明确的模仿目标。

其次，由于芭蕾舞高度专业化的要求，对教师标准化示范能力提出了更高要求，能够为学生进行标准示范，自身具备坚实的芭蕾表演能力。优秀的芭蕾舞教师应该了解国内外经典芭蕾作品，使其自身具备表演、教学、理论讲授、剧目分析等一系列综合能力，为此能过各种教学方式全方面培养学生提升综合认知能力，从而最终更优秀的完成芭蕾身体训练。

目前，普通高校设置的芭蕾舞课程并不多，如何在有限的教学时间内进行科学、合理分配，完成理论教育、技能训练和艺术欣赏等各项任务，控制各个环节所用的时间，把握好教学节奏，在恰当处重点讲解，将课堂时间进行最大程度的利用是教师需要思考并实践的部分。

最后，教师还需要具备较高的个人素质，对待教学工作有耐心，责任心和使命感。对基础较弱的学生耐心指导指导，并结合学生个人差异为他们制定出具有针对性的训练计划。利用自己的个人魅力及独特的教学方式吸引学生，提高他们的学习兴趣。由此可见，普通高校芭蕾舞教学对教育者的综合素质能力具有一定要求。

二、普通高校芭蕾舞教学中教师能力的培养

1.提高教师招收门槛，组织统一化培训。高校应充分重视芭蕾舞课程，并加大教师培训的力度，打造一支高素质的教师工作队伍。高校必须加强教师队伍建设，设置教师培训机制，使本校芭蕾舞教师的能力与教学需求相契合。学校对于新进教师和长期任教，经验丰富的教师，都要进行统一培训，给予他们自我提升的机会。校外有很多专业且资历较深的芭蕾舞培训机构，学校负责与这类机构建立合作关系，允许教师定期到机构中参与学习。每个学期末，应该对芭蕾舞教师进行一次集中的考核，考核对象包括任教班级的学生成绩，以及教师个人的舞蹈能力、理论知识、教学方法等，未能通过考核的教师将在假期接受更加严格的培训，超过三次考核不通过的教师将失去任教资格。以这种制度鞭策教师努力学习，提升自我教学水平。

2.校内外教师合作，共同交流经验。校内的芭蕾舞教师可以组建一个群体，相互分享自己的教学经验和心得体会。另外，在网络时代下，各高校之间的教师有了更加紧密的联系，可以借助网络论坛、群组等媒介相互学习，交换教学经验。一些刚刚步入教学岗位，经验还不丰富的芭蕾舞教师，可以下载网络课程，学习一些老教师的授课技巧，提高自我的教学组织能力。

3.邀请优秀教师，举办校内讲座。可以定期評选校内的优秀芭蕾舞教师，举办讲座，也可以邀请一些专业的芭蕾舞舞者、学者等对高校的芭蕾舞教学进行指导，通过旁听课程，指出教师在教学上的不足，从而解决一些存在于教学中的问题。

此外，芭蕾舞教师还可以开辟一个学生反馈的渠道，将他们对教学的意见、建议收集起来，作为整改课程的依据，使芭蕾舞教学不断趋于完善。

三、结语

总之，高校芭蕾舞教学要求教师具备扎实的理论知识基础、舞蹈基础，较强的教学设计及组织能力，教师必须适应时代的发展不断学习新的教学方法，提高自身专业素质，迎接教学中不断袭来的挑战。高校也要充分重视教师队伍的组建和培养工作，制定评价制度，提高教学标准，创造各种促进教师教学能力提高的机会和平台。

参考文献：

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[2]鄢恒珍，陈向阳.提高高校青年教师课堂教学能力初探[J].科技资讯，2015（022）.

[3]许娇.我国高校芭蕾舞教学初探[J].山东青年，2015（011）.

作者简介：陈静雅（1987—）女，汉，湖南人，硕士研究生，西华师范大学音乐学院，研究方向：芭蕾舞。