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互联网时代背景下高中课程混合式教学的研究与探讨

2020-11-23钱鑫鑫

科技风 2020年31期
关键词:高中课程混合式教学互联网

摘 要:混合式教学利用互联网技术,实现了线上教学与线下教学的有机结合,学生可以充分利用電脑和智能手机不受地点、时间、空间的限制开展学习,促进了学生学习的自主性和积极性,同时可以很好地因材施教,个性化地教学。本文就互联网时代背景下高中课程混合式教学进行研究与探讨,介绍了混合式教学的基本概念与研究意义,阐述了混合式教学的特征,分析了混合式教学在高中课程教学中的应用,探讨了混合式教学中存在的问题。

关键词:互联网;高中课程;混合式教学

传统的线下教学是一种被动式教学,以教师为主,教师单向的向学生传授知识,教学模式单一,教与学的互动少,不能很好的发挥学生的主动性、积极性。进入互联网时代,随着网络技术的发展,传统的基础教育迎来了新的发展机遇,传统单一的课堂教学模式转变为智慧课堂教学模式,同时移动互联网终端的出现促进了线上教学的发展,学生可以在线上网络教学平台开展自主性学习。混合式教学利用互联网技术,实现了线上教学与线下教学的有机结合,学生可以充分利用电脑和智能手机不受地点、时间、空间的限制开展学习,促进了学生学习的自主性和积极性,同时可以很好的因材施教,个性化的教学[1-2]。本文就互联网时代背景下高中课程混合式教学进行研究与探讨,介绍了混合式教学的基本概念与研究意义,阐述了混合式教学的特征,分析了混合式教学在高中课程教学中的应用,探讨了混合式教学中存在的问题[3-4]。

一、混合式教学的概念与意义

(一)混合式教学的概念

进入互联网时代,网络技术的快速发展以及计算机、移动智能终端的普及,促进传统的基础教育教学模式了发展,线上教学和智慧课堂等概念出现,学生可以在传统线下课堂以外,通过线上教学平台学习知识、获取知识,至此混合式教学模式应运而生。通俗点说,混合式教学是一种新的教学模式,是传统的线下教学与线上教学的有机结合。

(二)混合式教学的意义

混合式教学利用互联网技术与传统的线下课堂教学相结合,能够很好的解决传统的线下课堂教学的限制。混合式教学模式,学生既可以在传统线下课堂教学中被动获取知识,同时又可以通过线上学习开展自主性学习、个性化学习、多元化学习,提高学生的学习积极性;教师可以通过网络技术创新教学模式,适应互联网时代,提高自身的教学水平,打破传统线下课堂教学的局限性,更有利于教学模式的改革与创新。

二、混合式教学的特征

在互联网时代背景下,将传统的线下课堂与基于现代信息技术、网络技术的线上教学融合在一起,既突出了传统线下课堂的优势,又汲取了线上网络学习的定制化、个性化、自主化特点,是一种符合时代发展的新型教学模式。混合式教学既能够实行普及化的教学方式,又可以有针对性开展自主化、个性化的学习,能够很好地做到因材施教,促进学生各方面素质的发展。通过研究发现,混合式教学具备了五个基本特征:普及性、定制化、个性化、自主性、远程化。

(一)混合式教学的普及性

混合式教学融合了传统线下课堂教学与线上网络学习。互联网时代背景下,全球互联互通,资源共享,混合式教学既可以将互联网技术融入传统的线下课堂,学生还可以通过网络技术获取知识,知识的获取渠道非常便捷,学习效率更高,提高学生的综合素质,更好地促进教育的普及性。

(二)混合式教学的定制化

传统的线上课堂教学是普遍性教学,面向的学生通常是一个班或者几个班,不可能针对每一个学生制定详细的定制化学习方案,而混合式教学可以通过计算机、移动智能终端等硬件以及各种教学软件平台开展学习,为学生制定详细的符合学生自身定位的学习计划,更有针对性地开展定制化的学习。

(三)混合式教学的个性化与自主性

传统的线上课堂教学模式单一,通常是学生被动式的接受知识,教与学是单一方向的,不是双向的,不能很好的体现学生的个性化、自主化,缺乏学生的展示舞台。混合式教学能够很好的体现出教师与学生之间的交互性,教师的教与学生的学之间能够很好的形成互动,通过现在互联网技术融合传统的线下课堂,更加突出学生的学,促进学生在教师的指导下可以自主开展学习,能够自主的开展符合学生自身条件的个性化学习,提高学生的开放思维和创新性。

(四)混合式教学的远程化

与传统的线下课堂教学相比,混合式教学能够通过互联网远程化、异地化获取视频、图像、文字等信息,改变了传统的教学模式。互联网技术在基础教育领域的推广应用,更加促进了传统的教学模式的改变,学生可以不受时间、地点、空间的限制可以获取知识,提高了学生的学习效率,促进了知识的快速传播。

三、混合式教学在高中课程教学中的应用研究

混合式教学深度融合了传统线上课堂教育与线下网络教学,将传统的课堂特点与线上教学的特点进行了融合,将现代信息技术融入了传统的基础教育领域,符合现代基础教育的改革方向,形成了创新性的教学模式。针对高中课程教学中存在的问题,教师可以指定详细的有针对性的混合式教学方案。

(一)课前自主性学习

在传统的线下课堂开始前,教师可以通过线上网络学习平台开展自主性学习。由于腾讯QQ群线上平台使用用户广泛,线上教学平台稳定性高,学生使用比较熟练,同时腾讯QQ群容量大,可以上传比较大的文件包括视频文件等,因此在开展前首先建立班级QQ群。教师在开课之前,在QQ群中上传教学资源,包括PPT课件、网络教学视频等资源,学生可以提前开展自主性学习,同时学生可以在QQ群中提问,教师既可以集中答疑,也可以单独答疑,发挥学生学习的自主性,提高了学生学习的效率。

(二)课堂教学的网络化、智慧化

传统的线下课堂教学融合现代信息技术与网络技术,在教学设计的时候,要充分利用多媒体技术,PPT课件的设计也要多元化,提高学生学习的积极性和兴趣。在传统的课堂讲授过程中,要针对课前学生自主性学习的情况,有重点的开展讲解,在讲解的过程中,可以穿插学习相关的网络视频资源,比如语文课堂上,讲解古代诗词的时候,为了让学生更好地理解诗词,了解时代背景,通过学习《百家讲坛》节目中相关诗人的背景的介绍,让学生能够更好掌握古诗词,使传统的课堂教学网络化、智慧化。

(三)课后开展定制化、个性化学习

在班級腾讯QQ群中,教师上传了丰富的教学资源,包括网络视频资源、PPT课件教案、相关的文学作品影视视频等,学生可以针对自己在课堂学习过程存在的问题,课后可以开展定制化、个性化的学习。学生的学习由传统的课堂上进一步拓展到课堂外的线上学习,能够更好地有针对性的提高自己的学习能力以及创新性,学习的目的也更加明确。

四、混合式教学存在的问题

混合式教学过程中仍然存在一些问题,主要包括两方面:一个是混合式教学具备的软件和硬件条件;另一个是混合式教学特别是线上教学过程中,学生的纪律性、自觉性问题。

(一)混合式教学需要具备软硬件条件

由于现代信息技术和互联网技术的发展,智慧课堂以及线上网络教学对硬件的要求越来越高,需要学生家庭具备基本的硬件条件,无形中增加了家庭的负担。混合式教学同样离不开稳定的成熟的线上软件教学平台,目前线上软件教学平台比较多,但是还是存在一些问题,包括软件的稳定性、流畅性、通用性等,同时由于混合式教学开展时间较短,优质的线上教学资源相比较少。

(二)混合式教学中学生的自觉性

混合式教学特别是线上网络教学,学生的自觉性、自主性较差。相对于传统的线下课堂教学,由于线上教学缺乏教师的监督,很多学生的线上网络学习流于形式,教学效果比较差。如何提高学生线上学习的积极性成为一大难题,在线上教学的过程中,研究以线上课堂提问答疑与练习考核相结合促进学生的自主性学习,反馈学生线上学习的效果,提高学生学习的自觉性。

五、结语

传统的线下教学是一种被动式教学,以教师为主,教师单向的向学生传授知识,教学模式单一,教与学的互动少,不能很好的发挥学生的主动性、积极性。进入互联网时代,随着网络技术的发展,传统的基础教育迎来了新的发展机遇,传统单一的课堂教学模式转变为智慧课堂教学模式,同时移动互联网终端的出现促进了线上教学的发展,学生可以在线上网络教学平台开展自主性学习。混合式教学利用现代网络技术,实现了线上教学与线下教学的有机结合,学生可以充分利用电脑和智能手机不受地点、时间、空间的限制开展学习,促进了学生学习的自主性和积极性,同时可以很好地因材施教,个性化地教学。

参考文献:

[1]董菊芳.混合式学习在语文教学中的应用探赜[J].成才之路,2019.

[2]张文娟,王立军.网络下混合式教学在语文教学中的应用研究——以“语文知识综合训练”课程为例[J].科教文汇(上旬刊),2018.

[3]李洋.“互联网+”背景下初中语文混合式教学现状及策略建议[D].天水师范学院,2019.

[4]孙静.基于混合式学习的初中语文课程教学研究[D].曲阜师范大学,2009.

作者简介:钱鑫鑫,女,江苏南通人,硕士研究生,中学一级教师。

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