高专《中国音乐史与作品赏析》课程的线上教学分析

上官皓

摘要：2020年是不平凡的一年，特殊时期的特殊状况推动了教育的进步和革新。本文针对本校2020年上学期的线上教学情况进行教学分析，以期能为以后的课程教学改革提供借鉴。

关键词：教学模式;音乐线上课程

中图分类号：G642 文献标识码：A  文章编号：1005-5312（2020）26-0222-01  DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.159

一、前言

2020年突如其来的一场灾难给各行各业都带来了冲击，对于教育行业来说，学校的正常开学和课堂教学均受到不同程度地影响，面对特殊时期带来的挑战，教育部下发了2020年春季延期开学通知，要求实现“停课不停学”，对此，几乎全国的小、中、大学都进入了线上教学模式，这样给线上教育的发展带来了前所未有的机遇。钉钉、超星学习通、腾讯的直播课堂、微信、QQ在线聊天课堂、网易云课堂、慕课等，从专业的教学软件到社交软件都成为解燃眉之急的线上教学渠道。作为高专（高等师范专科院校）音乐教师当然也不例外的加入了这个行业，而对于音乐教师来说，更多的是挑战。

以高专《中国音乐史与名作赏析》课程为例，《中国音乐史与名作赏析》，作为高专音乐专业学生的必修理论课程，是将《中国音乐史》和《音乐欣赏》（中国音乐部分）两门课程在课程体系中有机结合，把中国音乐作品置于中国音乐历史文化的大背景之下进行赏析，让原本枯燥的中国音乐史课程更加鲜活。课程旨在拓宽学生的音乐视野、提高音乐审美能力和分析能力，完善知识结构，树立正确的唯物史观，更重要的是它适应基础音乐教育，对弘扬传承我国优秀民族音乐和提升民族音乐素养具有重大现实意义。本次也正是由于特殊情况的影响，选择线上教学模式，为此类课程的发展开辟了一个新方向。

2012年开始美国的大学设立网络学习平台，在网络上提供免费课程，随后中国的大学也开始陆续对外开放网络课程。在教育主管部门的主导和支持、各高校的积极参与下，建成了一大批国家级精品慕课，并向全国免费开放。在此次《中国音乐史与作品欣赏》的网络课程中，我们运用到了慕课中的中央音乐学院录制的课程资源，让学生对照着教师制作的教学课件观看教学视频，课件中将重难点标出，方便学生重点理解，同时以音乐家的纪录片作为知识补充，这样让学生能更加清楚地了解音乐家，理解这些音乐名作背后的故事，而不是孤立聆听某一首音乐作品。对于比较有代表性的作品，会单独播放相应的视频让学生观看，提高学生的艺术审美。课后留下作业，让学生谈谈对作品、作曲家或者某一种音乐现象的理解，使学生加深印象。

二、线上教育的优势

1.丰富了教学资源，实现教育资源的共享。网络教学为在线教育提供了丰富多样的学习资源，如视频、音频、文本、图像、电子书等，呈现的方式更加直观化、形象化和生动化，在线教育有效地开展依赖的是在线学习资料，丰富的教学资源为线上教学提供了便捷。同时就学生而言，此次《中国音乐史课程》选择的是由中央音乐学院录制的国家级精品课程《中国音乐史》，让专科类院校的学生体验到国内一流的音乐类院校的教学，对学生来说也是一次不错地体验。

2.学习方式的灵活性。学生个体存在差异，特别是部分学习能力相对较弱的学生在课堂上对难以理解的部分不能很好地消化，这样在课下想继续学习也无从下手;或者有部分同学的注意力集中时间不能保证，那对他们来说线上教学就打破这种限制，学生可以根据自己的时间和学习能力，自由安排学习时长、次数，反复观看教学视频，这样的学习模式不仅让学生学习了知识，同时也能帮学生对所学知识的构建有更清晰地了解和认识，学习过程中，学生可以根据自身的情况，更加全面地了解知识。

3.增加师生之间的互动交流。在传统的教学中由于时间限制，教师很难直接回答所有学生在学习过程中遇到的问题，或者在回答某些问题时一两句难以讲清，等到第二次课时又已经忘记问题，这样就导致学生的学习大打折扣。在依靠网络平台后，学生在学习过程中有问题只需给教师留言，也不用担心教师是否会忘记，教师登录平台的第一时间可以看见并予以解决，这样也不用担心耽误其他同学的学习时间，既促进了师生之间的交流，又锻炼了学生的自学能力和操作能力。

4.为理论课程的教学模式探索新的道路，让理论课程结合实践，加大学生的理论课程的参与度。中国音乐史课程旨在拓宽学生的音乐视野、提高音乐审美能力和分析能力，完善知识结构，树立正确的唯物史观，更重要的是它适应基础音乐教育，对弘扬传承我国优秀民族音乐和提升民族音乐素养具有重大现实意义。所以不管是对于音乐教育专业，还是音乐表演专业，课程内容最后落脚点是在音乐作品，在传统的教学模式中，由于课程时間有限，教学内容过多，教师只能匆匆讲解理论知识，很难再有时间结合实际;网络平台的使用，为教师的教学提供了便利，教师可以将一些相对较容易的知识点让学生结合网络资料进行自主学习，让学生自己掌握，教师通过线上或者线下的方式进行检验，这样就能有充足的时间让学生进行理论课程实践，在课堂上让学生对经典音乐作品进行展示和分析，让学生结合理论知识用自己擅长的方式进行作品展示，在诠释过程中也加深了理论知识的理解。

三、线上教育的缺陷

在线教育固然有一定的优势，但是缺陷也比较明显：

1.尽管有海量的教学资源，但并不能满足所有学校的课程学习，同时资源鱼龙混杂，让教师无从下手。线上教学给学生提供的优质教学资源是教学质量的保证，尽管目前存在一批国家级、省级精品课程项目“，师一优课，一课一名师”项目，国家精品在线开放课程等优质的教学资源，但这些在线资源并不能满足所有学校的课程学习，比如本次的《中国音乐史与名作赏析》课程，中国古代音乐史部分有中央音乐学院录制的慕课，但是中国近代音乐史部分基本上是处于空白阶段，有部分教学视频但录制时间较久远，画面质量不高，也存在一些培训学校录制的考研课程教学视频，但是教学质量得不到保证，所以对于这个部分的内容在准备线上课程时就需要教师自己想办法。

2.在线教育对教师的要求过高，教师没有事前准备，很难凭一己之力完成课程建设。刚说到的中国近代音乐史部分，由于没有直接的线上资源，那么教师在进行网络课程时只能选择自己录制相关的教学视频或者直播教学。精品课程不论是省级还是国家级都是团队经过长期的精心准备、精心制作、花重金录制而成，质量自然是没得说。可对于那些沒有教学资源的课程，为了维持正常的教学秩序，教师只能在较短的时间内恶补和苦练各种网络在线教育技术，精力、时间花费了，但质量确实让人担忧。

3.在线教育对网络环境和平台要求过高。在我们学校的学生中，不乏有些偏远山区的孩子，网络得不到保证教学也就得不到保证。同时教学平台的稳定性也成为困扰线上教学的主要问题，大量的学生同时进入在线课堂，画面卡顿，延时播放等等都对学习效果产生影响。我们在进行中国音乐史课程教学时，由于学生的网络问题和学习平台的稳定性，经常遇见学生打不开签到程序，将学生的正常签到时间延长一个小时，从某种角度上来说，也失去了签到的意义。

4.线上教学对学生的约束力小，教学效果难以保证。我们在对参与线上课程的学生进行了简单的调查，给出了一些反馈意见。有部分学生认为线上教学观看视频减少了师生之间面对面地互动交流，学习兴趣下降;也有的学生表示在视频的播放过程中根本没有专心听讲，同时在做其他事情或离开;还有些学生认为内容和自己期望的有不同，所以只学习了少部分。由此可见，线上教学的效果远远低于预期。

四、结语

综上所述，从某种程度上来说，这次特殊情况激发了在线教育的活力，线上教学凭借着自身的优势将会得到越来越多的高校的青睐，同时在互联网技术的支持下将快速成长。但线上教学也存在很多问题，无法完全取代传统的线下教育，特别是对于音乐理论课程，单纯的线上教学不是很符合当前的教育现状。针对这种情况，为了提高教学质量，我们可以采用线上教学的优势结合传统的面授教学，二者相结合的模式，利用传统的面对面教学的独家优势加强师生之间的沟通与联系，采取一定的教学方法提高学生的学习兴趣;而线上教学充分发挥它的导学和复习功能，让学生在新课之前做好知识储备，为学生深入学习提供条件，两者相互补充相互融合，同时也提醒了教师需要注意网络能力的培训和提升，跟上时代的潮流，积极探索音乐课程的教学模式改革。

参考文献：

[1]曾嵘.慕课对高校公共音乐鉴赏课的调整与机遇[J].大众文艺，2015.

[2]卜晓妹.通识类民族器乐作品鉴赏课程的教学模式重构研究[J].艺术教育，2019.2.