家校配合，培养幼儿独立解决问题的能力

吴嘉妤

[摘 要]独立性是幼儿学习生活的特殊技能。独立性能够给幼儿未来的生活带来明显的自信。为了培养幼儿独立解决问题的能力，教师可以通过理解、放手、鼓励、赞许、培养和指导等各种方法，引导幼儿在学习中培养自我服务意识，提升幼儿的自理能力。鼓励幼儿积极参与家庭和学校的各种活动，养成爱动手和爱动脑的好习惯，引导幼儿积极思考，主动尝试独立解决问题，鼓励幼儿坚持努力，培养幼儿遇事不慌和冷静思考的习惯等，来实现提升幼儿独立解决问题能力的终极目标。

[关键词]独立性;理解;放手;鼓励

独立性对幼儿来说很重要，独立性强的幼儿常常愿意在陌生的环境中大胆探索，在解决问题时经常能想出新方法，把事情做得又快又好，他们特别阳光，性格开朗，比较容易融入新集体，常常能够得到大家的欢迎。独立的性格和意识越早培养越好，学前时期是性格形成的基础。为了培养幼儿的独立自理能力，让幼儿健康自由成长，应增强家园合作，为提高幼儿独立解决问题的能力多做准备。

一、尊重幼儿的个性特征，建构“自己的事情自己做”的行为意识

当幼儿刚刚一岁半左右时，他们基本上已经有了独立的意识。比如，走路时把在旁边扶他的大人的手拨开，吃饭要自己动手等。这些都是幼儿独立意识建立的表现，教师要注意保护和赞赏幼儿的这些个性。比如，有的幼儿上幼儿园时不肯独自进园，教师可以鼓励幼儿：“老师和小朋友都喜欢自己进教室的小朋友，你也可以的。”对于会在校门口和家长说再见的幼儿，不要过度表扬，要让他们觉得这是自己应该做的事，如此发展下去，幼儿独立办事的自觉性会越来越强。如果幼儿不配合，在校门口还要家长送进去，可以提醒他们：“如果你自己走进去，大家都觉得你很棒哦！”有的幼儿在大型玩具上玩耍时，遇到比自己大的伙伴有躲避倾向时，教师可以鼓励他：“没有关系，你可以继续上去玩，只要你喜欢。”

教师要在开园时布置：自己的小书包要自己背，小水壶要自己拿;在家里要自己吃饭，自己洗脸，自己睡觉;幼儿上床睡觉或起床时要自己穿、脱衣服，自己叠被子。在园时，教师可以通过绘本共读、儿歌及手指游戏等多种互动方式，让幼儿知道自己的小手可以独立完成许多事情，知道自己的事情应该自己做，体会独立解决问题后的成就感，激发幼儿生活自理的欲望，提高幼儿独立解决问题的兴趣。

二、相信幼儿，学会放手，提高幼儿的生活自理能力

幼儿的能力是在动手操作的过程中获得发展的，教师一定要告诉家长，吃饭、洗脸、穿衣服、系鞋带这些事可以完全交给幼儿，先给幼儿自己动手的机会，让他们自己尝试做，刚开始幼儿们不会做得完美，但是家长一定要站在幼儿的立场看问题，给幼儿足够的耐心和信心，鼓励他们，直到逐渐掌握做事的要领为止。

教师可以耐心利用健康课进行示范，将动作的顺序、方法展示给幼儿，给予幼儿自己动手的机会，鼓励他们自己慢慢做好;也可以因材施教，根据幼儿年龄段特点，从一日生活的各个环节做起，深入浅出，教幼儿基本的生活自理技能，树立幼儿的自我服务意识，树立自信心。教师在幼儿园活动中要适时考考幼儿的动手能力。比如，小班幼儿可以進行洗脸比赛，教师可采用游戏比赛的形式进行引导：“今天我们一起来比赛，看看谁把脸洗得又快又干净。”为幼儿人手准备一块毛巾，看看谁洗脸、洗手的动作和顺序最正确。最后，请表现出色的幼儿示范，让个别没有做好的幼儿再做一做，多鼓励那些原来不会做后来有进步的幼儿。这些看似简单平常的小事，为幼儿提供了很好的平台，也是幼儿最好的锻炼机会，在这些小事中，幼儿通过独立操作，很好地提升了自己的生活自理能力。当幼儿完成任务后，教师应给予肯定和鼓励，让幼儿感受到成就感，这样就能提高幼儿自己动手的兴趣，促进幼儿自我服务意识的觉醒，增进幼儿的生活自信心。

三、培养幼儿的兴趣，养成爱动手和积极参与劳动的习惯

幼儿有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性和独立性，放手让他们在活动中发展。比如，提醒家长在家里要鼓励幼儿帮助家长做些力所能及的事，如为下班回家的父母拿拖鞋，吃饭前为大家摆碗筷、盛饭，帮家长倒垃圾等。在幼儿园里吃点心时，可以协助老师给小伙伴分点心，帮找不到玩具的小伙伴找玩具，把摔倒的小伙伴扶起来等。

包办代替会在无形中剥夺幼儿独立解决问题的机会，让幼儿从小就自己的事情自己做，帮助家长做一些简单的家务，养成良好的生活习惯，让幼儿养成自我服务的习惯，为日后幼儿的独立生活做好铺垫。比如，引导幼儿一起参与家务劳动，当幼儿完成家务后，家长要及时加以肯定和表扬：“谢谢，有了你的帮忙，我轻松多了！”“哇！你都会做这么多事了！太棒了！”这时，他们感到自己的努力被肯定，获得了无法取代的成就感和自豪感，幼儿独立解决问题的自信心就是在这样一次次成就感获得后被逐渐树立。

个别缺乏自信的幼儿由于无法独立完成任务，会对自己产生怀疑，这时候，家长和教师要以“再试一次”“你一定行”“我相信你”之类的语言进行鼓励，千万不要随意抹杀幼儿做事的积极性，要看到幼儿的闪光点，让幼儿在被肯定中获得独立解决任务的自信，这样，幼儿无论做什么事情，都会少一些顾虑，多一份信心，少一些胆怯，多一份勇气。

四、尊重幼儿的选择，保护幼儿独立解决问题的主动权

进入幼儿期，幼儿对身边的各种事物充满了探索的好奇，对成人的行为产生极强的模仿欲望，这时是教师进行引导的好时机。教师应放手让幼儿参与，尊重幼儿的主动性，让幼儿爱动手和爱探索的天性得到满足，能很好地激发幼儿的潜能，保护幼儿的敏感期，同时充分发展幼儿的个性。

尊重幼儿个性的发展，为幼儿健康发展创造机会，同时不要剥夺幼儿受挫折的权利，培养幼儿解决问题和做出选择的能力。如果家长经常不尊重幼儿的想法，会对幼儿产生不良影响，其实，幼儿有对身边事物的认识和看法，应该把做判断和选择的机会留给幼儿，而不是一手包办。教育往往是让幼儿顺从大人，听大人的话，忽视了幼儿的声音，不尊重幼儿的想法，以至于幼儿在遇到需要自己做选择的时候，没有了自己的主意和办法，无法独立解决问题。因此，大人应把机会还给幼儿，给幼儿更多选择的机会，锻炼幼儿独立解决问题的能力。

在各类活动中，应鼓励幼儿大胆按照自己的想法做，让他们的观察力、想象力和判断力得以施展和发挥。比如，在拼接花片时，可以引导幼儿想出各种各样的拼法。幼儿可以拼成动物、工具、房屋等，有时幼儿拼出的虽然不十分成型，但教师都应给予足够的肯定和表扬，鼓励他们拼出更多花样，使幼儿从自己的创造成果中得到巨大的满足和激励，也促进其他幼儿按照自己的想象进行拼图。

五、教幼儿独立处理问题的方法，提高幼儿独立解决问题的信心

解决问题的能力是一项综合的生活技能，不仅需要动脑筋想，更需要掌握一定的技能方法，同时，将自己的思考运用在解决问题的过程中。比如，当彩笔丢了，教师问幼儿自己有没有什么好办法找到彩笔，这时幼儿为了告诉大家他的彩笔是什么样子的，就会在一张纸上画出自己丢失的彩笔的样子，教师把他的画展示给其他幼儿看，很快就找到了彩笔。教师表扬这名幼儿，他在向别人求助之前能先思考，表述出彩笔的特征，让其他幼兒能更快地帮助他一同解决问题。教师应在一日生活中注意培养幼儿这种独立解决问题的思维习惯。

多培育幼儿独立解决问题和处理问题的能力，遇到不会或不明白的问题不要急于向他人请教，要自己多动脑筋想办法，这是幼儿自主意识建立的重要环节。只有在经过自己反复探索证实无法自己解决的问题，才去向他人请教。要培养幼儿独立思考的习惯，在平常的学习和生活中，提醒幼儿多问自己几个为什么，这样既开阔了思路，又深化了对问题的理解。

六、锻炼幼儿的毅力，培养遇事不慌、冷静思考的习惯

培养幼儿坚强的意志是引导他们树立自主意识的重要条件。在教学实践活动中，要始终重视培养幼儿的坚强性格，面对失败不灰心。在制作、游戏、画画时，鼓励幼儿大胆探索，经常鼓励幼儿不要怕失败，让他们明白没有失败也就没有成功的道理，只要他们敢去做，就给予充分的鼓励。在游戏中遇到问题时，先自己想想该如何去做，其次就是去问别人会怎么处理。问过之后，再把学习到的处理方法与自己的处理方法进行比较，每次遇到问题时，都能够把这些问题想清楚，并成功解决，那么，次数多了以后，幼儿就会变得有自己的主见。当一个人对待任何一件事情都有自己的主见时，其自主性就会更强。

幼儿自我独立能力的形成像一场马拉松，需要通过长期细致耐心的日常引导，教师应抓住幼儿学前的关键时期，在日常生活中有意识地培养幼儿的独立性，把幼儿的独立能力从一件件小事中培养起来，促进幼儿观察能力、分析能力和创造力的逐步提高，使幼儿的身心健康成长。

参考文献：

[1]孙星.蒙台梭利理念下幼儿独立精神的培养[J].辽宁教育，2013，（02）.

[2]王晓.幼儿独立性的培养与发展探讨[J].石河子科技，2004，（07）.

（责任编辑 冯 璐）