浅谈小学数学教学中德育和智育渗透

解恒军

[摘 要]教育要立德树人。当代教师的任务是培养有爱心、有责任感、有知识、有能力的学生。作为一名数学教师，有责任和义务自觉主动地将德育渗透到教学中，在传授知识和技能的同时，加强对学生的德育熏陶，努力促进学生智育和德育的双向发展。

[关键词]思想品德教育;智育;渗透

当今的教育是面向高科技发展的现代化教育，它肩负着提高民族素质、加快社会进步的使命。在数学教学中教师应根据学科特点，积极对学生实施思想品德教育和智育培养，使学生具备良好的品质和学习习惯，促进学生的全面发展。

一、在课堂教学中把加强思想品德教育落到实处

数学作为一门独立的自然学科，有固有的体系、规律和特点。因此，在数学教学中实施思想教育应紧紧把握学科特点，把思想品德教育与数学学科的特点有机结合，自然渗透。在课堂教学中进行思想品德教育重点应把握教材的德育因素，结合知识的传授，初步渗透辨证唯物主义思想教育。

首先，应对学生进行学习目的教育。数学作为工具学科，它的内容、思想和方法不仅对自然科学的应用和发展有重要的作用，而且对自然科学的应用和发展的作用也日益显露出来。在科技高度发展的今天，人们往往把数学看成是科学和技术的语言。小学数学与生活实际联系最密切，应用更广泛，这就要求教师根据学生的实际引导他们用所学的知识认识周围的事物，解答日常生活中遇到的问题，从而逐步认识到学好数学的重要性。

在小学低年级，要紧密联系儿童的生活实际，引导他们用学过的数学知识来认识周围的事物，解决遇到的简单计算问题。例如，在学习“万以内的认识”之后，可以让学生计算全校的人数以及自家收入与支出;学习“米、千克”的知识后，可以让学生测量教室的长和宽，用称称出5根黄瓜的重量;学习“小时、分、秒”之后，让学生辨认钟所表示的时间、计算绕操场两圈的速度与时间等。

到了中高年级，学生的年龄和掌握的知识都有了增长，联系生活实际的范围也随之扩大。例如，学习了面积和体积计算公式后，可以通过实地测量并计算教室的面积、长方体鱼缸的容积;学习百分数之后，可以计算工厂的工作效率、储蓄存款的利率、人口增长率等。总之，可以把学到的知识用于生活、生产、建设、工作、科学实践等各个方面。为了开阔学生的视野，了解数学知识在各方面的实际应用，可以组织学生到工厂、商店参观访问，请叔权阿姨们介绍数学知识在售货、购物、建筑安装等方面的应用，使学生认识到學好数学的社会意义。这样学生学习就会有目的，能够形成良好的学习动机，把学习变成自己的内在需要，从而积极地学好数学。

其次，进行爱祖国、爱社会主义教育。小学数学教材中含有大量富有教育意义的数据、统计材料以及数学史料，有助于渗透爱祖国、爱社会主义的教育。

1.利用我国历史、地理数据进行教育。我们的祖国具有悠久的历史，在科学领域曾经有很多发明创造，对人类的文明和进步作出了巨大贡献。例如，我国古代数学家祖冲之计算出了圆周率在3.1415926和3.1415927之间，这个成果比西方数学家的发现早1000年;周朝时期的数学家商高发现直角三角形的独有特性，既勾股定理，这个定理的发现也早于西方约5个世纪。

我国的领土辽阔，南北相距约5500千米，东西相距约5000千米;领土面积为960万平方干米，是瑞士的234倍，是日本的26倍。世界第一高峰——珠穆朗玛峰也在我国境内，我国测绘工作者重新测定它的高度为8844.43米，比以往外国人测定的高度精确。这些数据都是进行爱祖国、爱社会主义教育的绝好素材。

2.利用能够说明我国社会主义建设伟大成就的数据和统计材料进行教育。我国人口众多约14亿，而耕地少人均只有0.1公顷，人口问题是一个严重的问题。数字“1”虽小，但没有“1”就没有“千”和“万”;一粒米虽小，但全国每人节约一粒大米，就可以节约1097千克粮食。所以，要节约每一粒米、每一分钱支援祖国建设。

再次，用辨证唯物主义观点进行教育。辨证唯物主义正确地反映了客观世界的本来面貌，揭示了自然界、人类社会和思维发展的客观规律。在教学过程中，教师要把科学的世界观和方法论渗透给学生，使他们在学习知识、发展能力的同时受到辨证主义观点的熏陶。

1.实践第一的观点。实践是认识的动力，又是认识的来源。根据小学生的心理特点和认识能力，教学时教师要注意与实际生活相联系，加强直观引导式教学，充分发挥教具和学具的作用，多给学生动手操作的机会，通过摆一摆、拼一拼、数一数、算一算等实际操作，使学生对所学知识获得正确的表象，在充分感知的基础上加深对知识的理解。例如，在认识“5”的教学时，可以让学生观察教学图并提问：请同学们数一数图中一共有几个人？每人骑一匹马，需要几匹？再看下面的图一共有几支枪？通过看图数数，对5进行初步认识，然后举例数量是5的物体：5个本子、5名学生……最后利用学具，拿5很小棒摆成一个五边形，最后概括5的实际意义：像上面的5个人、5匹马、5支枪等，它们的数都是5，可以用数字“5”来表示。

2.从历史看今天的观点。例如，讲圆周率一节时，向学生介绍，早在一千四百多年前，我国古代数学家祖冲之就计算出π的值在3.1415926和3.1415927之间，这是当时世界上算得最精确的圆周率的值，激励学生为建设繁荣富强的祖国而努力奋斗。

二、课堂教学中注重智育的培养

1.优化教学过程。教学是师生的双边活动，教师是课堂的引导者。为了让更多的学生学得好，我们不仅要深入钻研教材、研究教法，更要研究学法，加强学法指导，既重结论又重过程，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，正确引导学生从未知到已知，从实际操作到抽象概括，形成必要的思维方法和推导结论的能力。例如，教学“圆的面积计算”时，教师可以先提示学生能否把圆形转化成已经学过的图形后再求它的面积，在学生积极探索的基础上指导学生将圆剪成一个个相等的小扇形后拼成一个与圆等面积的长方形，接着带领学生观察，比较长方形的长、宽与圆的半径、周长之间的关系，最后让学生根据长方形的面积公式自己推导出圆面积的计算方法。这样一步一步操作、分析，让学生经历圆面积公式的推导过程，有“扶”有“放”，“玩”中有“学”，有“动”有“静”，不仅让学生深刻领会了公式的来龙去脉，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，而且在潜移默化中教会了学生探求新知识的本领。

2.日积用累，重视养成教育。在小学数学教学中，养成教育主要指培养学生良好的学习品质和学习习惯，培养学生的自主精神。在教学过程中，我给学生留出质疑、问难、辩论的时间，鼓励学生勇于探索、勇于求真、不断进取。还结合小学生意志比较薄弱、自控能力较差的特点，加强意志磨练。当学生在学习上遇到困难求助时，教师不是简单地给出结果，而是教会学生思考的方法，让学生自己去分析、自己解决困难，培养学生克服困难的意志，使学生的意志品质得到磨练，进而逐步养成良好的学习品质和学习习惯。

3.发展个性品质，培养创新精神。创造性思维过程实质上就是个性的体现过程。一切教学活动都要从学生的个性出发，培养学生的独立人格、个性才能和个性品质。要把学习的主动权交给学生，爱护学生的好奇心，激发学生学习的兴趣;要鼓励学生进步，帮助学生建立自信心;要通过小组学习、组间辩论的方式代替教师讲、学生听的方式，加强学生的合作精神和竞争意识，从而培养学生的创造精神。

当然，要在教学中培养学生的创新意识，教师首先必须有创新意识，在教学思想和教学方法方面大胆改革，在课堂教学中努力创设宽松的学习氛围，让学生有广阔的思维空间，始终处于积极主动的学习状态，具有不断创造的欲望，学会独立思考、深入探究的本领。这样不仅优化了课堂教学，也促进了学生创造思维的发展。

总之，在数学教学中注重德育、智育的培养有利于学生身心的健康发展，也有利于学生各方面的均衡发展。作为一名数学教师，要把握学科特点自然渗透德育，注重智育的培养，让学生从小树立远大的理想，长大成为祖国的栋梁之才。

参考文献：

[1]蒋茂林.蔡元培道德教育思想研究[D].西南大学，2010.

[2]陈洪斌.智育是培养士官学员创造力的主战场[J].中国科教创新导刊，2010，（32）.

[3]颜世华.高校德育与艺术教育融合研究[D].上海师范大学，2010.

（责任编辑 赵永玲）