例谈“对比法”在小学歌唱教学中的运用

王頔 郑科艳

摘要：在小学音乐课堂教学中“对比法”，可以加深对音乐知识的理解，把握音乐内在的本质特征。笔者拟从课堂上歌曲欣赏中的对比、学唱中的对比、处理中的对比这三个环节进行研究，在合理对比中提升学生的歌唱能力、音乐素养、审美能力。

关键词：对比法;歌唱教学

中图分类号：G623 文献标识码：A  文章编号：1005-5312（2020）26-0079-01  DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.054

小学音乐课堂教学中，运用对比教学法，可以凸显不同音乐的不同特点，便于学生对音乐的把握和理解。笔者将从歌曲欣赏—歌曲学唱—歌曲处理三个阶段，阶段运用“对比法”来进行歌唱教学实践。

一、耳聽八方—歌曲欣赏中的对比

《音乐新课标》在“感受与鉴赏”中指出：音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则，紧密地围绕着听来进行和展开音乐教学活动，适应音乐艺术的规律。教师在歌曲解析中恰当利用对比，让学生了解歌曲的情绪特点、旋律特点、所要表达的内涵以及思想感情，从而更有利于把握歌曲的风格特征，更好地表现歌曲。

1.不同情绪的对比。学生初听歌曲时能直观感受到音乐情绪，试着让学生对比聆听歌曲的情绪，感受不同版本，情绪也随之变化。例如歌曲《春晓》，歌曲给人什么感受？很舒服、很温柔;再播放合唱版《春晓》，学生会感受到歌曲情绪是欢快、活泼的。在对比中聆听学生更准确的把握歌曲的情绪，了解歌曲的特征。

2.不同旋律型的对比。旋律是音乐音乐的灵魂，把歌曲中不同段落的旋律型进行对比，让学生更好的理解歌曲。例如歌曲《小螺号》，请学生边听边画海浪线，提示旋律层次变化，第五句是高潮句，一浪接一浪，连绵不断，在热闹的海浪声中回归平静。歌曲旋律从平稳、舒缓到高低起伏变化，在对比中感受音乐层次，提升学生音乐素养。

3.不同歌词的对比。歌唱是旋律和歌词结合在一起表现音乐情感的形式，歌词中最直接、最形象地表现音乐作品饱含的思想内容。例如歌曲《今天是你的生日》，初听后请学生有感情地朗读歌词，前半部分语气舒缓，后面慷慨激昂，采用多种形式进行对比朗读，从质朴的歌词中真切的抒发对祖国的热爱之情。歌词对比段落朗读与分析，有利于激发学生的声音和情感共鸣。

二、口吐珠玑—歌曲学唱中的对比

1.不同音色的对比。小学阶段的音色主要分为男声和女声，一首歌曲男生和女生演唱对比聆听，感受也不同。例如《雏鹰之歌》，女生演唱温和、亲切，男生演唱更阳光、更朝气。同一首歌曲音色不同，感受也不同，找到适合自己的领域，适合自己的类型，更能突显音乐的魅力。

2.不同音高的对比。音乐是声音艺术，通过对比唱乐音的高低、长短，感受艺术之美。例如歌曲《我是少年阿凡提》，“心中多欢喜”的“多”字有升号，老师单独对比弹奏do和升do，请学生听有什么区别？哪个更好听？哪个更能够表现出少年心中的欢喜之情？相信学生在这样的对比中能感受到音高的重要性。

3.不同形式的对比。歌曲演唱形式主要分成独唱、齐唱、合唱几种。歌曲演唱形式不同，带给学生的感受也不同。例如歌曲《铃儿响叮当》，对比独唱、齐唱、合唱的声音，都各有什么特点，你最喜欢哪一种？提高学生的歌唱鉴赏能力，丰富歌唱课的教学内容，形式更加多姿多彩。

三、情真意切—歌曲处理中的对比

歌唱教学课对歌曲进行一定的艺术处理，在旋律速度“快”和“慢”，力度“强”和“弱”，节奏“疏松”和“紧凑”，以三个音乐要素为基础的歌曲情感“铺垫”和“高潮”的对比。

1.不同速度的对比。老师在歌曲中做稍慢、稍快等速度处理，增强歌曲的艺术性。例如歌曲《阿里山的姑娘》，浪漫的引子速度自由，间奏成稍快的舞曲风格，长音“啊”字慢速，唱到“阿里山的姑娘”时为稍慢，直到最后一个“转”字延长结束。让学生感受不同速度在歌曲中的运用，围绕歌曲内容科学的安排，尽量做到合情合理。

2.不同力度的对比。歌唱时随着歌词内容、情感上的力度变化，会让音乐变得更加有起伏感。例如歌曲《友谊的回声》，用“噢”字唱出“ff”和“pp”两种力度，请学生联想在山顶上放声高喊留下的回声，通过回声练习加强学生的力度表现力，提高整首歌曲的音乐感染力，诠释歌曲中朋友之间应该相互回应、相互珍惜之情。

3.不同节奏的对比。节奏是歌唱作品的重要表现手段，歌曲处理中改编或者创编节奏，音乐表现形式更加丰富。例如歌曲《赶圩归来啊哩哩》，将歌曲节奏拉宽创编一段引子，仿佛在山的最高处唤起对家乡的热爱;创编歌曲切分节奏增强舞蹈性;在气氛高涨的第二乐段改编拍号和旋律演绎精彩;结束句和老师一起喊出“耶！”。这样歌曲处理更富有层次感和表现力，挖掘教材的深度和难度。

4.铺垫与高潮的对比。在歌曲“起承转合”四个部分，将节奏、速度、力度结合在一起，感受铺垫和高潮带给我们的情感体验。

在歌唱教学中运用对比法，不仅能够提高学生的辨别能力和审美能力，还可以提高音乐课堂效率，让音乐课变成真正的高效、优质的课堂，为歌唱事业服务！

参考文献：

[1]宋韶红.对比法在初中歌唱教学中的运用[J].中小学音乐教育，2017（07）.