多措并举，让语法教学不再乏味

吴秀英

[摘 要]英语教学的主要目的是发展基础知识，培养学生的听、说、读、写及综合能力。英语的基础知识包括语音、词汇和语法。语法就是语言的规则、规律，离开了语法，就不能准确地表达。然而，有些教师注重了对学生口语表达能力的培养，忽视了语法教学，造成学生英语知识缺乏整体性，有时虽记住语法知识和语法现象，却不能顺畅进行交际，阻碍了语言能力的发展和提升。初中英语教师应认识到英语语法教学的重要性，运用新理念、新方法，构建愉悦、轻松的语法课堂。

[关键词]语法;语言交际;语言能力

英语是一门重要课程，英语教学的中心任务是让学生掌握英语基础知识，提高英语能力。语法是语言的规则，英语离开语法，就很难进行正常交际。因此，英语教学不能忽视语法教学。传统的语法教学，以语法知识的灌输为主要形式，枯燥、乏味。新课程标准下，英语教师要重视语法教学，探讨趣味性的教学方法，让枯燥、乏味的语法教学活起来、生动起来，从而提高语法教学的有效性。

一、从兴趣入手，调动学生学习的热情

要提高英语语法教学的有效性，前提是让学生爱上语法，对语法学习产生强烈的兴趣，学生才会全身心投入。语法学习中，因语法知识的难以理解、词形变化形式多而杂等，很难让学生在学习过程中获得成就感，难免会产生厌学心理，降低学习的热情和兴趣。基于此，从学生的兴趣入手，激发学生学习的热情，调动学习的积极性，是优化语法教学，提高语法教学有效性的重要途径。教学中，教师应根据语法教学的内容，适当、合理运用趣味教学，让语法知识活起来。

趣味教学中，游戏最受学生喜爱，最容易吸引学生的注意力，激发参与的兴趣。语法教学时，巧妙地插入游戏，或者以游戏为载体开展语法教学，可以提高语法教学的有效性。Listen and fast respond游戏在语法教学中的词形变化中经常用到。如现在完成时教学中，对于过去分词的构成学生感到很头疼，如果按照传统的记忆方法效果不好，运用游戏可以激活学生的思维，让课堂充满生机。比如，教师说出动词原形，让学生快速反应，说出过去分词形式，或者教师说出过去分词，学生快速说出动词原形。游戏也可以以小组为单位进行，一个学生说出动词原形，其他组员快速说出过去分词等，让学生在游戏的互动中掌握语法知识，激活课堂氛围，增加学习的趣味性。

趣味教学法在语法教学中的运用，除了游戏，chant的巧妙融入也能激活课堂，激发学生的兴趣，让学生巧妙、轻松地记忆。如“数词”教学时，基数词变序数词的内容一直是学生学习的难点之一，对于变化的规则学生总是记不住，并且一用就错。教师如果在教学过程中呈现给学生一首简单的chant，帮助学生理解变化的方法，并顺利掌握序数词，就能提高学生的学习效果。如：

基数词变序数，-th要在结尾处。

一二三真特殊，八去t九去e。

f要把ve替，y变成ie，结尾别忘-th。

假如遇到几十几，个位变序就可以。

不难看出，这样的chant句式较为整齐，语言比较押韵、和谐，易于记忆，将基数词变为序数词的规则用简短的语言表述出来，有利于学生理解，让学生在最短时间内强化记忆，快速掌握，长久不忘。此外，竞赛、接龙等也是行之有效的方法，能为语法课堂增趣加味，提高效率。

二、从情景创设入手，帮助学生掌握语法

初中英语教学中，多数教师将语法单列出来，对语法知识逐个进行详细讲解和分析，这种灌输教学让学生感到乏味。语法本身是语言的规则和要求，语法之间又存在相似性和差异性，学生不好掌握，很容易导致厌倦情绪。因此，要根据学生的认知特点，运用情境教学将语法知识用生动鲜活的形式呈现出来，既提高语法知识的生动性，也能加深学生的印象。

实物呈现法是情境教学的有效途径，它让语法学习生动、直观、易于理解。如在表示地点的介词教学时，教师将书本作为教具，将书本放在讲桌的不同位置，进行on、under、in、behind、beside、in front of等位置上，不断提出问题Where is my book？ 根据不同的位置，学生给出不同的回答，如It is on/under/in/… the desk.这样，通过实物呈现法将语法知识以直观、生动的形式展示在学生面前，学生注意力高度集中，很快掌握了所学知识

多媒体创设情境的方法在语法教学中也经常用到，它可以为学生创设交际运用的愉悦情境，调动学生学习的积极性和主动性。如人称代词的教学中，教师借助多媒体呈现一些名人的图片，然后就呈现出的图片让学生开展自主对话：

T：Who are they？

Ss：They are…

T：Listen me and guess. He is tall. He likes playing basketball. And he plays very well. Who is he？

Ss：He is Yao Ming.

T：Yes， you are right. Who can describe others？

Ss：…

这样的情境创设牢牢地吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，让学生调整到最佳学习状态，在情境中自主交流和运用，提升了学习效果。

三、以英语语篇入手，增强学生理解语法

现行英语教材每个单元的体例相同，在每个单元的Comic strip & welcome to the unit和reading之后，有一个独立的语法Grammar版块，之后是综合技能和写作教学。在实际教学中，很多教师忽视了语法在单元中的渗透，采用条块教学，也就是在Comic strip &welcome to the unit和reading中对于新出现的语法知识点要么视而不见，要么蜻蜓点水，只有在Grammar才进行语法知識的集中教学，这样不利于学生对知识的掌握和运用。

语法学习是一个系统工程，不仅要对语法知识理解和掌握，还需要将语法知识融会贯通。基于此，教师应根据教材编写意图，将语法教学渗透到教材的各个体例中，让学生在循序渐进中学习语法并内化吸收为个人知识，这样才会取得良好的教学效果。

如8上unit1的语法重点是形容词的比较等级。对于形容词的比较级和最高级的用法教学，教师应注重渐进性，改变条块教学的方式，将比较等级的教学渗透到教学各个部分。如Comic strip中，教师引导学生关注I am thirsty. You are so kind等句子，注意thirsty和kind在句子中的位置和形式，让学生初步了解形容词在句子中作表语，与系动词构成系表结构。在Welcome to the unit中，引导学生关注What makes good friends？ They can tell you funny jokes. I also think good friends should be helpful等，找出这些句子中的形容词，分析和归纳形容词的作用（作表语和定语）。

阅讀reading时，改变字面理解的阅读方式，引导学生重点对语法句型Betty is one of my best friends. May is my best friend. She is shorter than I am. My best friend is Max. He is the tallest boy in my class等进行分析，通过分析让学生初步感知形容词比较级和最高级的概念、结构和比较等级的构成。这样，经过“热身”做基础，学生对grammar的学习不会感到唐突、陌生，反而会觉得轻松、简单，激发了学习兴趣。

有了comic strip & welcome to the unit 以及reading 中语法的渗透、Grammar的系统学习，学生的语法学习逐渐有序并建立起相应的知识脉络。语言的学习在于运用，语法教学也不例外，尤其是在Integrated skills以及Task中需要进一步强化实践运用。如Task中以My friend为题的写作教学时，让学生从写人的几个方面，如外貌、性格特点等开展Brainstorming 游戏，想出可以运用的形容词，如beautiful、good-looking、friendly、honest、humorous等，并用句子正确地表达出来。学生在写作中感受到语法的实际运用，收获了学习的乐趣。

语法教学还应注重演绎法、归纳法等教学方法的运用，也可以借助于简笔画、英语歌曲、小故事等开展，力求多措并举，不断创新教学方法和教学模式，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生学好语法，说地道的英语，达到用英语顺畅交际的目的。

参考文献：

[1]刘宇宣.如何有效地开展初中英语语法教学[J].课程教育研究，2018，（27）.

[2]马晓.发挥教法张力 改进语法教学[J].科学大众（科学教育），2018，（06）.

[3]潘希.抓好语法教学，夯实初中英语基础[J].中学课程资源，2018，（06）.

（责任编辑 付淑霞）