谈文科生学习高中数学的现状及对策

杨宁芳

摘 要：许多文科生觉得高中数学知识抽象难懂，不能很好地掌握数学知识。数学作为高中的一门必修学科，就是为了培养学生发现问题和解决问题的能力，但很多文科学生面对数学时，大都采取得过且过的态度，学习现状不容乐观，因此，本文深入分析了文科生学习高中数学学习的现状，旨在探寻如何提高高中文科学生的数学学习兴趣和效率。

关键词：文科生;高中数学;现状;对策

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2020）06B-0059-02

高中数学对部分文科生而言，存在一定学习难度。基于此，笔者结合实践经验，谈一谈提高高中文科生数学学习效率的策略。

一、数学学习现状

高中文理分科，很多数理化学得不理想或者对文学感兴趣的学生选择了文科，不同的选择，不同的发展方向。但是，对很多文科生来说，数学依然成为了他们的“硬伤”，面对数学知识时，很多学生都很盲目和焦虑，不知道如何开展学习。

（一）数学教师分配不合理

很多高中学校在文理分科之后，会为学生重新分配教师，但在分配数学老师时，一些学校会优先将那些优秀教师分配至理科班，忽视了文科班的教师资源，这与很多高中学校重理科轻文科的观念分不开，这也是传统应试教育的表现，因为觉得理科提分快，重点大学的升学率比较高，对学校的评价和学校今后的发展有益处。然而，部分文科学生的数学基礎比较差，如果没有好的教师引导，很容易让学生失去学习的积极性。对此，学校应该公平、合理地分配教师，让文科学生重拾学习数学的信心。

（二）学生的学习心理不积极

部分文科学生选择文科的原因就是对数理化等抽象的知识无法很好消化，他们才选择了文科，一是认为可以不再学习那些抽象的知识，二是认为数学知识相对于理科来说比较简单。但面对相对比较简单的数学知识，仍有很多文科学生学习态度不端正，他们觉得大家基础都差不多，学习成绩也差不多，因此学不学无所谓，破罐子破摔的学习态度让很多学生存有侥幸心理，让这些学生失去了主动、刻苦、努力学习数学的意识和动力，且这些消极懈怠的心理很容易让他们失去学习数学的兴趣。

（三）学生的学习方法不科学

因为初中时期和高一时候的数学基础知识不扎实，很多文科生在面对越来越难的数学知识时，学习起来比较吃力，因而大都只追求结果，在乎答案是否正确，对过程不重视，且对一些错题没有总结的习惯，也有一些学生不求甚解，面对数学题目时，看完了答案解析就觉得已经学习完毕，不去深入理解、思考。因为文科知识的记忆性很强，很多文科学生在学习数学知识时，也会采取定势思维，觉得数学知识也是记忆的，因此，虽然记住了公式，却不能在其他题目中做到举一反三，虽然学习了知识，但是学习的效率却很低。

（四）学生的偏科现象比较严重

很多学生分科完毕之后，因为不再学习理科知识了，轻视了对数学知识的学习，导致偏科现象严重，学生觉得文科知识只需要记忆就可以了，因此注重对文科综合知识的学习;加之高中学习压力很大，很多学生面对沉重的学习压力，无法给复杂且很费时的数学题目分配太多的学习时间，因为其他文科知识只要记忆、理解深刻就可以得到高分，可是数学知识却不同，所以，很多学生无法兼顾数学知识的学习，导致他们心有余而力不足。

二、解决办法

高中文科学生数学学习现状令人堪忧，而数学又是高考中的重要考试科目，因此，不管是高中数学教师还是学生自身必须要重视这些问题，并在教学过程中，要逐步发现自己的问题，不断提高课堂教学效率。

（一）学校应该重视文科教学的教师分配

“与其找糊涂导师，倒不如自己走，可以省却寻觅的功夫，横竖他也什么都不知道。”鲁迅先生的这句话说明：一个教师会对学生产生较大的影响。现实中的很多学生因为学习的自觉性很差，大都不会去自己探索，且高中数学知识随着年级的升高，难度也逐步提高，数学知识艰涩难懂，即便有学生想自己探索，也不一定会有所收获。所以，在实际教学中，学校应该从根本上转变重理科轻文科的观念，分配教师时，应充分考虑文科生基础较差的现状，为文科学生分配一些教学方法比较先进、教学质量较高的数学老师为其教学。凭借科学的教学方法，适合文科学生的教学理念，一来可以不断提高文科学生学习数学的积极性，二来可以在优质教师的指引下，提升文科生学习数学知识的信心。

（二）转变学习心理，积极应对数学

学习心理决定着学习态度，积极向上的学习心理有益于学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，面对复杂难懂的数学知识时，学生首先应该树立对数学科目的正确认知。数学知识的复杂，要求学生必须花更多的时间和精力，更加刻苦地钻研;其次应该摆正学习数学知识的心态，对数学知识的学习不应该存有侥幸心理，而是应该用更加积极的态度去学习，因为题目大都是客观的，会就是会，不会就是不会，一味靠猜是得不了高分的;最后，要从心理上重视数学学习，数学在高考中占据着重要地位，是打开文科学生进入理想学府的一把金钥匙，只有从心理上重视数学知识的学习，才会付诸行动，更加刻苦努力地去学习、去钻研。

（三）教师应该分层教学

在教授文科学生时，数学教师应该对学生进行分类，分类的依据为学生的数学基础，分别对基础好、基础适中和基础不好的学生建立档案，并根据这些档案进行分层教学。教学基础好的学生时，难度要相应的提高，教授过程中应该注重于学生学习方法和数学思维的培养;对基础适中的学生可以采取巩固提高的办法，有针对性地为学生夯实基础知识;对基础较差的学生注重基础知识的传授。分层教学时，可以跨班级，将那些基础相差无几的学生重新编班，以集中教学，让学生可以与自己同基础的学生共同学习提高，重新树立学习数学的信心，不断获得学习数学的成就感。

（四）学生应寻找科学的学习方法

高中文科学生应该改变以往不正确的学习习惯和学习方法。遇到数学问题时，一要多思考，会思考，在解答题目的过程中，注意用数学思维去解决问题。二是要学会总结。总结自己在学习数学知识、解答题目过程中的问题，总结自己的错题，总结相同或者相似的知识点，并理解消化。三是要过程和结果并举，数学题目不仅要注重结果的正确，更重要的是理解过程，因为过程体现学生的数学思维和解题思路，是结果是否正确的重要体现。

此外，在平时的学习过程中，文科学生还应该不断摸索，发现适合自己的学习数学的方法，以不断提高学习数学的兴趣，提高学习效率。

三、结束语

综上所述，高中文科学生学习数学的过程中存在着诸多的问题，要解决这些问题，需要教师和学生的共同努力，而突破高中文科生学习数学的困境，是一个漫长的过程，需要在教学的实践中不断探寻能够提高学生学习效率的方法，以帮助文科学生顺利考入理想的学府。

参考文献：

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